初中語文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用及思考

宋彩云

【摘要】本文簡要概述了啟發(fā)式教學(xué)理念及其優(yōu)勢，重點從設(shè)計問題情境、恰當(dāng)運用啟發(fā)方式、注重激發(fā)學(xué)生興趣三個方面探討了啟發(fā)式教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的具體運用，最后針對啟發(fā)式教學(xué)模式實施過程應(yīng)注意的問題進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】初中語文；啟發(fā)式教學(xué)模式；應(yīng)用

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中語文教學(xué)中，隨著教育科學(xué)理論的不斷發(fā)展與深入，教育理念與方法也在不停的改進(jìn)。在新型的教學(xué)模式中，啟發(fā)式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更科學(xué)、更被廣大師生所接受，初中語文要求學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)的人文知識，想要在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師的教學(xué)水平就需要結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)，在語文教學(xué)中對于存在的問題和未來的發(fā)展綜合考慮，探究啟發(fā)式教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、啟發(fā)式教學(xué)理念及其優(yōu)勢

啟發(fā)式教學(xué)就是通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生更好的展開學(xué)習(xí)的過程，教師在這個過程中應(yīng)該遵守客觀規(guī)律，做好引導(dǎo)者和組織者的角色，適時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，自覺主動地學(xué)習(xí)問題、思考問題，并積極參與實踐。

啟發(fā)式教學(xué)模式的優(yōu)勢體現(xiàn)在：第一，這符合中學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；第二，可以使學(xué)生受到科學(xué)、合理的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和觀察能力；第三，可以有效地調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，去探究知識，獲取知識。

二、初中語文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的具體應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)模式實際上是一種經(jīng)過精心組織的教學(xué)活動，這種教學(xué)模式一方面要求教師要在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)；另一方面，還要提高課堂效率，使學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)到更多的知識和技巧。在中學(xué)語文課堂開啟啟發(fā)式教學(xué)模式具有以下幾點要求：

（一）創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，吸引學(xué)生的注意

啟發(fā)式教學(xué)模式下，教師應(yīng)該注意，設(shè)置問題時應(yīng)該先創(chuàng)設(shè)一種比較新穎的情境，吸引學(xué)生注意。教師深入研究教材、了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生去挑戰(zhàn)新的自己原先的態(tài)度，挑戰(zhàn)新的知識目標(biāo)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的探究興趣。問題情境的設(shè)置既要符合中學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征，又要和實際生活有著密切的聯(lián)系。

例如，在《論語》四則中，討論“三人行，必有我?guī)熝伞睍r，教師可以設(shè)置“感性情境”讓學(xué)生自由發(fā)揮，想象一下如果自己在實際生活中遇到了難題，會向誰尋求幫助。然后引出對“擇其善者而從之”的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、實驗手段等創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)中去，提高課堂效率。另外，在教學(xué)過程中，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)“游戲情景”“實驗情景”等來調(diào)動學(xué)生上課積極性。

（二）合理選擇啟發(fā)的方式，突出學(xué)生的主體作用

初中語文教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)生的感性思維活動，也要關(guān)注學(xué)生的理性思維活動，而學(xué)生思維積極性的調(diào)動則需要教師的不斷地啟發(fā)和引導(dǎo)。語文老師在上課期間，可以運用恰當(dāng)?shù)恼Z言和肢體語言及時對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，這一方面可以引起學(xué)生的好奇心和求知欲，另一方面，可以讓學(xué)生自己去探索尋求問題的結(jié)論或者解決辦法，而不是享受現(xiàn)成的結(jié)論。啟發(fā)的方式很多，但也要因人因時而異。

例如，在學(xué)習(xí)《捕蛇者說》時，教師可采用“逆向啟發(fā)”模式，先提出“毒蛇可以使人致死，為什么還有那么多人捕蛇？”然后再引導(dǎo)學(xué)生思考“是什么比毒蛇還要厲害？”讓學(xué)生輕松地完成對本課的學(xué)習(xí)。這既可以使學(xué)生在思考的過程中就掌握本節(jié)課的知識重點，同時也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得良好的教學(xué)效果。

（三）在實施中要啟發(fā)學(xué)生興趣

在啟發(fā)式教學(xué)方法實施過程中，教師可以運用預(yù)先評價的方法將學(xué)生在活動中可能用到的方法和知識組織起來，以便學(xué)生在課堂活動中遇到問題時給予及時有放的引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。通過啟發(fā)教育逐漸讓學(xué)生對原本枯燥的事情產(chǎn)生興趣，在語文課堂或者在做作業(yè)時，讓學(xué)生獨自去發(fā)現(xiàn)解題思路，這將會成為學(xué)生難以忘懷的時刻。如果在學(xué)生做某種語文作業(yè)時，教師能給予一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就會對這類語文作業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣。

三、初中語文課堂實施啟發(fā)式教學(xué)的注意事項的思考

（一）啟發(fā)應(yīng)適當(dāng)適度，契合學(xué)生實際情況

語文這門課程所涉及的內(nèi)容廣泛而且復(fù)雜，但也并不是說在課堂上提出的問題越多越好，一個問題也可以貫穿一堂課的始終。教師在課堂中運用探究性啟發(fā)式教學(xué)，必須要熟悉學(xué)生的整體狀況，要做到啟發(fā)問題符合學(xué)生接受能力。提出問題時要區(qū)分情況，對于學(xué)生已經(jīng)熟悉的問題，少提一些問題；對于學(xué)生不理解或者容易出錯的地方，教師可以從不同角度多提一些問題；此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。

（二）教師課前做充分準(zhǔn)備，依據(jù)課堂教學(xué)實際及時調(diào)整教學(xué)方案

在中學(xué)語文課堂上采用啟發(fā)式教學(xué)，課前教師應(yīng)做好準(zhǔn)備：認(rèn)真研究教材，深入備課；了解每個學(xué)生的情況；選擇合適的教學(xué)方法；然后，再根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)狀況，及時調(diào)整教學(xué)方案，靈活運用啟發(fā)式教學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生主體性，實現(xiàn)教學(xué)相長

在中學(xué)語文課堂上要充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用，就必須堅持學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。所以，教師應(yīng)該樹立正確的教育觀念，和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，為啟發(fā)式教學(xué)在語文課堂中的應(yīng)用創(chuàng)造良好的氛圍；在鍛煉學(xué)生思維能力，提高學(xué)生語文素質(zhì)的同時，教師也要學(xué)會從學(xué)生身上和教學(xué)過程中獲得啟示，不斷提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，真正實現(xiàn)互利共贏、教學(xué)相長。

語文教學(xué)在初中課程中占有重要的地位，教師在教學(xué)過程中不斷嘗試新的教學(xué)模式符合新課標(biāo)的要求。在語文課堂中引進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)是教育發(fā)展的要求，是時代的需要，這對于更好的開展語文課程有著重要的作用。因此，作為教師，我們需要耐心的研究和對待啟發(fā)式教學(xué)模式，讓其為未來的中學(xué)語文教學(xué)帶來美好的明天。

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（編輯：劉影）endprint