高中英語課堂教學模式有效性探究

魏雪梅

黑龍江省高考改革方案雖然沒有最后敲定，但是社會各界已經有了種種預測，可謂眾說紛紜。但是不管怎樣的一個改變，一個總的要求已經達成了共識：那就是高中英語課堂必須增加有效性，雖然這對我們英語老師來說是一件非常艱難的事，但是學生就擺在那里，怎么都得教，高考就擺在那里，不考也不現實，因此，為了學生的一切，我們必須想辦法提高英語課堂的有效性。

首先我們得認真分析好我們的學情：五常一中普高的學生英語基礎差，單詞詞匯量積蓄少，自制力差，自主學習能力近乎沒有，所謂冰凍三尺非一日之寒，這也是我們必須面對的事實。很多學生不知道名詞，代詞，動詞等都是什么。時態也僅限于初一學習的一般現在時和一般過去時。寫作文連簡單句都寫不明白。詞匯短語懶得背，背了也記不住；上課懶得思考，下課懶得復習，作業對付敷衍。基于這樣的學情，我們教師在教學過程中的確會萬分痛苦。但正如我們學校的李校長所言，與其抱怨，不如改變。從這一點上看，教師的確任重道遠。但只要我們有恒心，肯想辦法，總能以我們的掙扎與付出換來一片晴天。

英語高考的改革越來越趨向學生對英語的理解和運用的能力。換句話說，開始注重英語未來對學生的實用性。這強調了教育要承載的一個規律，那就是，“一個國家的發展要通過人身上去實現”。那么，如何利用教育去培養符合這種條件的人呢，那就要求我們通過課程去實現。

然后我們要分析一下我們自己，今天的教育改革真正要改變的是我們的理念，以及在舊理念影響下的工作和生活方式，還包括引導學生的生活態度和學生的生活品味。當有了這樣一種改變的時候，教育的作用，不管是它的基礎性作用也好，戰略性的作用也好，才能真正地發生。

我們都是經歷過新課程改革的老師，我的感受是學生們越來越不愛學習。越來越不喜歡配合老師。尤其是像我所在的普通高中的學生們，他們課堂上不習慣主動開口。越高等的教育越使他們產生一種惰性。他們的上課狀態就是：知道的懶得說，不知道的不敢說。當老師耐心去疏導他們時，一些學生的態度常常是敷衍、應付、不屑甚至冷漠。如果一位老師在一節課上提問了一名學生，如果他不會，他會理直氣壯說不會；如果老師提問他第二次，不管會不會，他都會認為自己真倒霉；如果同一節課被老師提問了三次，他可能就會很生氣，他會覺得這是老師看不上他，故意整他。這說明了什么呢？課改十年有余了，這么長的時間里我們到底推進了什么？我覺得這都是值得我們老師去深入琢磨的東西，我們課堂的有效性究竟是什么，在哪里，是需要我們每個人認真考慮的問題。還有減負，學生肯定是歡迎的，是快樂的，然而，作業量少了，學習內容的鞏固怎么完成呢？這背后挑戰的又是我們老師。因為國家給我們定的要求我們完成的教學目標是沒有變的。這就逼著我們跟課堂要效率，逼著我們實現高效課堂。上級的政策指令下達了，我們這些教育人要有自己的解讀方式。方向給我們了，但方法沒給我們，這就要求我們使盡渾身解數，能完成任務的才是適應新時代教育的教育人。減負就要求我們課堂要高效，知識點要精要易懂好記。這要求教師必須學做彈簧，得伸縮性特別強，只有這樣才能證明我們勝任教師這一神圣職業。才能體現出我們的價值。

高考沒有捷徑可走，教育也沒有靈丹妙藥幫忙，做教育的人首先得喜愛教育，我們才有可能愿意主動去改變自己，讓自己去適應學生，適應教育。教育能力更多的指的是教書育人的實踐能力。不僅是能答卷，能寫文章，能演講，能講課。我們應該是先實踐后提高認識，不應該是先認識再去照著實踐。教育的復雜性就要求我們能力要不斷提升，不斷總結經驗。否則，經過再多培訓，拿了再多證，我們的教學依然還是我們自己的樣子。

在了解學情和自己的同時，教材也是我們必須分析的內容。針對這種情況，我們英語教師就要根據學情篩選教材內容。然后重新整合一套適合自己和自己學生的教學材料。現在的英語教材中有一篇名叫Jurassic Park 的課文，認真的學生就記住了重點句型和語言點，不認真的學生往往就象在猜我到底講的是個什么故事。后來講這篇文章前，我先領學生們看一遍這部電影，然后他們就特別期待這節課，也都踴躍地參加翻譯文章，因為這篇文章在看過電影之后就變成了他們熟悉的東西，他們就喜歡參與了，這給了我一個啟示，也許我們的學生接觸外界，了解世界的機會太少了。換句話說，他們讀的書太少了，懂的東西太少了。老師們總是灌輸一些他們不懂，不熟悉，不感興趣的東西，所以他們會拒絕，會有抵觸。

最后讓我們關注教育的走向，課改要求我們教學實踐能力應不斷提升。我發覺我大學學到的東西在教學中能用到的很少，比較實用的方法基本都是工作后，邊學邊教邊總結出來的。社會的變遷，學生的成長都與教師的課堂教學能力密不可分。促進學生的健康發展是教育的歸宿。教師應該理解。教育是教師和學生共同學習的活動。育是一種保護，學可以是自己的，但教育是互動的。有人說：“教育學是迷戀學生成長的一種學問”。我還沒有達到迷戀的程度，但我從沒放棄過努力。還有人說：“課程對學生來說是三年有期徒刑；對老師來說是一輩子的無期徒刑。”看似說的很形象，因為它真正體現了我們教育事業的現狀。但作為教師，真正主導教育，推動教育的人，我們有責任去改變這種現狀。不管我們的課堂怎么變，高考怎么變，學生怎么變，我們對教育的執著都不能變。英語課堂教學有效性是永恒的主題，是對學生，對社會發展，甚至對我們教育人本身都是一件非常有益的事情。所以腳步不能停，探究會繼續。沒有最好，只有更好。