教材圖片資源在初中英語教學中的有效運用

楊宏敏

摘 ?要：教材圖片是一項非常重要的教學資源，蘊含著著豐富教學內容。然而在英語教學中，教材插圖的價值并沒有被完全發掘，在一定程度上影響了教學效率。《義務教育課程標準》對學生提出根據圖片來獲取信息等要求，因此，我們要加強對于教材圖片資源在初中英語教學中的有效運用的研究，探究圖片在英語教學中的意義，從而提高教學效率。

關鍵詞：教材圖片;圖片功能;有效運用

A picture is worth a thousand words.可見圖片作為教材不可分割的的一部分，它有很大的資源性價值。圖片資源已經不再只是輔助學習的手段，而是學習的重要材料和方式，是和語言發揮同等重要作用的符號資源. 它能夠對教材的文字內容作形象的說明，加強作品的感染力和書刊板式的活潑性。與文字相比，圖片有其獨特的不可替代的作用：1.圖文并茂， 能夠吸引學生的注意，調動學生的情緒，給人很好的視覺和心理享受;2.圖片作為文本部分的補充，把復雜的問題直觀化，形象化，便于學生理解，比文字效果要好得多; 3.圖片能夠幫助學生拓展內容和視野，并促進學生遷移能力、審美能力和概括能力的提高。

譯林版教材中的圖片色彩鮮明、形象直觀，新穎有趣，幾乎每一個單元均配有與該材料有密切聯系的插圖，有的是凸顯主題，有的提示難點，有的是印證教材觀點，有的補充教材內容。因此我們應就地取材，充分挖掘圖片資源的內在信息，進行適時有效的教學。

本文將聚焦圖片資源的功能，以譯林版教材教學為例，闡述如何在英語教學中有效運用圖片，以達到圖文互助的教學效果。

一、吸注功能：利用圖片，激發興趣，導入主題，預測文本

《課標》要求學生根據文章標題、圖片、圖表和關鍵詞等信息，預測和理解文章的主要內容，為開展后續的閱讀活動做好鋪墊。教材圖片往往形象直觀，可以作為閱讀教學的突破點，幫助導入文本主題，預測文章內容。教師在讀前環節，可以首先呈現文本插圖，引導學生觀察圖片，引起學生的興趣。然后讓學生描述圖片內容，或結合文章標題提出問題，對文章內容進行預測。

八下unit6 Reading主要講述的是2007年上海特奧會上劉明做志愿者的經歷和感受。在讀前環節，若只用文章標題Volunteering for the Special Olympics World Games，就很難調動學生的積極性，而且也很難準確地預測文章內容，因此教師在讀前首先讓學生來看插圖，描述圖片并自主提問：Q1： what’s the logo like？ Q2： what does the logo mean？

學生思考第一個問題上海特奧會會標外形為一只眼睛，眼中的圖形既是兩個躍起的運動員的造型，極富感染力;在此基礎上，引導學生思考，預測這個logo的意義，從而激起學生對特奧會的興趣，從而達到想要深入探究的目的;然后再結合文章標題，學生就能基本準確地預測文章的主要內容了。

俗話說“良好的開端是成功的一半”。在英語課堂教學中，巧用豐富多彩、生動活潑的圖片導入，能營造濃厚的英語學習氛圍，激發學生學習的興趣，燃起學生學習新知識的欲望，獲得所學課文的相關信息，實現新舊內容的自然過渡，為新課教學奠定良好的基礎。

二、助解功能：分析圖片，獲取深層信息，加深主題理解

學生獲取語篇信息是閱讀教學中的首要環節，是深層閱讀的基礎。教材中有些圖片內容蘊含著語篇信息，八下unit4 reading中的插圖能生動形象的展現出Gulliver 在Lilliput的遭遇，幫助學生理解it moved up over my stomach and neck until it was standing near my face.教師可以引導學生讀圖，提出與教材內容相關的問題，這些問題環環相扣，與文本情節發展相一致;讓學生帶著問題閱讀文本，了解Gulliver的遭遇，在此過程中學生也自然了解了文本內容。

《課標》指出學生對主題意義的探究應是學生學習語言的最重要的內容，直接影響學生語篇理解的程度，思維發展的水平和語言學習的成效。因此，在讀后環節，教師要在主題意義、探究成果的基礎上，引導學生升華文章主題，開展更深層次的思維活動。為了學生更有效地輸出，教師可以通過聽、讀、看等多種感官學習手段，幫助學生內化所學內容，加深對語篇主題的理解，提升思維發展水平。

例如在Gulliver in Lilliput文本閱讀中，故事情節跌宕起伏，在讀后環節，教師可以引導學生根據故事發展的順序，在插圖的加持下回憶和復述文本內容，從而達到對文本內容和語言的內化;接著可以對文章主題進行提問： what will happen to Gulliver next ？ ?what can we learn from this lesson？ 通過讀圖，學生可以直觀地看到主人公在小人國受到的磨難，通過文本能看到主人公在遭遇困境時努力謀生行動和意志，在這一環節，教師還可以適當補充相關圖片，給學生插上想象的翅膀。學生們根據有限的畫面，有很多的遐想，吸引學生繼續讀完格利弗游記整個故事，培養學生閱讀的興趣。

三、拓展功能：利用圖片，拓展視野，提升技能

教材圖片不僅是呈現新語言的一種手段，更是對文本內容的補充。它能幫助學生拓展內容和視野，并促進各學生各種能力的提高。

八下unit7 reading一文 主要通過采訪的方式介紹了慈善機構ORBIS的工作以及它為世界人民做出的巨大貢獻。文章涉及到了人文、地理、教育等方面的知識。教師首先要引導學生讀圖，了解其含義及相關背景信息，而后在讀后環節，可以讓學生通過圖片遷移，了解更多的慈善機構，如UNICEF， WWF等，通過演講、采訪等形式向大家介紹這些慈善機構。

圖片可以訓練學生的仔細觀察能力，邏輯思維能力，然后將所學的詞匯與句型結合起來，通過實際的語言操練，既打下了扎實的語言功底，在此過程，更為重要的是培養了創新能力，促進了學生積極學習的意識，把學生變成學習的主人，充分發揮學生的主觀能動性，培養他們的獨立的人格和個性。

總之，教師要充分挖掘教材中的圖片資源，善于利用教材圖片，挖掘圖片語言，實現文本再構。在教學中，教師應充分發揮自己的想象力和學生一起看圖、讀圖、識圖，讓教材圖片真正成為文本再構的重要資源，實現課堂教學中的語用輸出。

參考文獻：

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