《心靈手巧—制作篇》教學設計

夏志翔

教學目標：

知識與技能目標：

1、使學生能在動手彈撥弦并認真聆聽的基礎上理解聲音的大小與高低。

2、能找到改變樂器發聲的響度與音高的方法。

過程與方法目標：

1、通過對比實驗的操作與聆聽聲音的不同，探尋物體發音的規律。

2、動手制作一件樂器，研究樂器的聲音變化規律。

情感、態度、價值觀目標：培養學生敢于猜想、積極動手操作，認真聆聽辨別、尊重證據、樂于合作的科學研究態度。

教學重點：培養學生敢于猜想、動手操作、認真聆聽、合作研究的科學實驗精神。

教學難點：能找到改變樂器發聲的響度與音高的方法。

教學準備：學生準備適合制作樂器的材料。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

激發學生制作的欲望和興趣：（談話）說一說自己準備制作什么樂器？你帶來了哪些制作材料，都拿來展示給老師看看。對準備弦樂器（如土琵琶）、音樂瓶、音樂罐、笛子、嗩吶等制作材料的學生要全部給予夸獎。

二、動手制作。

1、選擇材料：學生小組合作，根據自己的設計選擇合適的制作材料。

2、動手實驗。

學生小組實驗各種不同材料發聲的大小、高低與什么因素有關。

師：一件樂器僅僅能發出聲音是不夠的，還必須使聲音的大小和高低發生變化，這樣才能演奏音樂。怎樣使自己的樂器聲音的大小和高低發生變化呢？

教師以制作土琵琶為例的指導：⑴在木板上固定一對螺絲釘。⑵在兩顆螺絲釘之間安裝上弦（自己帶來的釣魚線）。⑶進行三次對比操作。第一次：用力大小與振幅的關系（旨在學生明白：用力大小決定振幅的大小，振幅的大小決定響度[音量]的大?。?，即用力大，振幅大，音量大；用力小，振幅小，音量小。第二次：弦的長度和音高的關系（旨在學生明白：弦的長短影響振動頻率，即弦短，振動頻率高，音高【音調】高；弦長，振動頻率低，音高【音調】低。第三次：弦的松緊對聲音的影響。在木板上再固定一對螺絲釘，一根弦，與先前的弦有松緊之別，進行彈撥，仔細聽，辨別聲音有什么不同。（旨在學生明白：弦的松緊影響音高，弦松，聲音低，弦緊，聲音高）。

在各個小組完成音量大小與音高高低實驗后，學生代表匯報交流，師生評議。

師生一起小結：

⑴ 我們把樂音的強弱叫做響度（音量），把樂音的高低叫做音高（音調），把發出聲音的特色叫做音色。響度與用力大小有關，音高與弦的長短有關，不同的樂器有自己獨特的音色。

⑵ 樂音有三個要素：響度（音量）、音高（音調）和音色。

⑶、不見樂器但能判斷是什么樂器在發出聲音，判斷的依據是什么？音色。

⑷、影響聲音大小的因素主要是力度，影響聲音高低的因素主要是弦的長度和松緊。

3、制作樂器。

小組合作制作樂器。（教師強調在使用小刀、剪子時要注意安全）

4、改進樂器。

學生小組演奏樂器，發現不足，合作研究加以改進。

老師順勢給學生演示“盒子”對聲音的影響的實驗：

⑴在盒子上套上橡皮筋（弦），松緊度跟學生木板上的近似。⑵學生用鉛筆將自己木板上的弦支撐起來，老師將盒子上的弦用鉛筆支撐起來。⑶老師用學生木板上撐有鉛筆的弦與老師盒子上撐有鉛筆的弦作對比彈撥。注意：鉛筆支撐的弦長度相等，彈的力度相等，要求學生細細聆聽，認真辨別。⑷小結：木板上發出的聲音小，盒子上發出的聲音大。⑸實驗分析：琴弦的振動會引起琴弦下盒內空氣的振動，同時空氣的振動又引起盒子本身的振動。這種現象叫做共鳴。共鳴使得聲音變大。盒子有共鳴的作用，可以放大聲音。

三、成果展示：各組派代表匯報自己的制作成果。

四、學習總結：從積極性，動手制作能力，知識點掌握，合作精神等方面總結。

五、作業布置：制作材料不夠的小組，在小組長的安排下帶起材料，準備下一節課進行用于操作。

第二課時

一、檢查同學們的準備情況

師：同學們的工具和材料都帶來了嗎？你們小組準備制作什么樂器準備好了嗎？

如果沒有準備好，只能臨時更換可制作的樂器。

二、提出制作要求

師：制作過程中同學們要注意以下幾點：

要團結合作，井然有序；要專心致志，不能大聲吵鬧；要講究衛生，不亂扔垃圾；要注意安全，有緊急情況馬上匯報。要節約時間，動作麻利。

三、同學們分組制作樂器

教師巡回指導，為學生提供知識和技術上的幫助。學生的知識和能力有限，一些數據教師可以直接告訴學生，避免他們走太多的彎路。

師：如果有提前做完的，就嘗試演奏并調試自制的樂器，使它能真正奏出一首簡單的樂曲。

五、專業布置：

如果一節課還沒有做完，下課后或放學后，接著把它完成。

下節課我們將舉辦自制樂器演奏會，請同學們做好準備。

【作者單位：咸豐縣坪壩營鎮中心小學 湖北】