從紅綠燈法則中看幼兒規則意識培養

張進

“紅綠燈，功勞大，每天都能用到它；紅燈亮，車就停，綠燈亮，車就行；安全行車不馬虎，人命關天最重要；交通規則記心間，記心間！”規則是人們在日常生活、工作、學習中必須遵守的科學的、合理的、合法的行為規范和準則，它保證社會生活、工作、行為有序規范，也是現代精神文明的重要組成部份。

規則在幼兒園的一日生活中處處體現。規則的建立不僅是集體教養幼兒的需要，同時它有益于促進幼兒身心健康的發展，可以起到培養良好情緒，形成一定的衛生、生活和行為習慣，促進幼兒的生活和活動的能力提高的作用。在組織集體活動時，幼兒要按照一定的要求，約束自已的不良行為，限制自已不應該擾亂一定的生活習慣、社會秩序。通過引導幼兒在活動中逐步建立和完善規則，并認真執行，把這種執行作為自身的需要，從依規則控制自身行為到形成動力定形，也就是我們所說的：習慣成自然。

“紅燈亮，車就停，綠燈亮，車就行。”一個簡單的紅綠燈規則就能夠保證道路上車輛的有序規范，那么如何制定幼兒規則？

一、共同討論，制定規則

首先教師要深入活動，細致觀察幼兒，及時了解和發現幼兒表露出來的各種真實、具體的信息及問題。通過對幼兒行為交往能力、活動持續性、目的性等方面的著重觀察，發現影響科技活動開展的不良因素。然后隨機結合某些現象，組織幼兒進行討論，探討解決問題的辦法。例如：活動過程需要使用大量的操作材料和工具，怎樣擺放才能更有利于大家拿取？怎樣使用才安全等。圍繞這些問題，幼兒們歸納得出材料使用常規，制定了材料按類別、按標記擺放、物品輕拿輕放、用完放回的規則。通過討論，幼兒認識到，為使活動成功，必須建立“與同伴友好協商，分工合作”的規則。這樣，幼兒在共同制定規則的過程中明白了行為正確與錯誤的界限，知道哪些是對的、應該做的，哪些是不對的、不該做的，為什么的道理，意識到了行為的質量和后果。同時認識了規則的作用，產生了建立和執行規則的需要和動機。這些由幼兒直接參與制定的規則，他們樂于接受，保證了幼兒在活動中積極性、主動性的發揮，無形中也提高了幼兒的自主性，讓幼兒成為班上的“小主人”，有一定的權利和責任感，同時也無形中讓幼兒自覺遵守了各種規則，而且幼兒也特別容易接受和執行。

二、根據特點，不斷完善

幼兒的年齡不同，對規則的理解也就不同，教師對幼兒提出的要求也就不能雷同。如：小班教師對幼兒提出的要求要簡單、具體、反復，因為幼兒的思維、理解能力還不成熟，不能完整詳細記清要求。教師就要利用各種形式手段，反復糾正、練習，如：利用游戲、故事等形式反復滲透。還可以把日常生活中的各種規則繪制成一幅形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，設置在相應的環境中，以提示幼兒作出相應的行為反應，促進良好行為的產生和發展，小班在玩活動區時，幼兒不知去哪個區域好，我們設計了一種小裝飾物的掛盤，讓幼兒知道，掛了這個牌子就可以進哪個活動區了，如果沒有就不能進去了。隨著幼兒年齡的增長和思維的發展，直觀形象的標記圖可以慢慢過度到抽象的符號標記，讓幼兒在活動中，自由地去遵守各種標記規則。

“安全行車不馬虎，人命關天最重要。”規則的建立固然重要，但是缺乏執行的力度，它仍然是形同虛設，因此如何有效執行規則也同樣重要。

三、多種手段，執行規則

規則建立起來，就要引導幼兒認真執行。幼兒年齡小，自我約束性差，還不善于和支配自己的行動。因此，教師在活動過程中應利用多種手段加強對幼兒規則意識的強化。我們認為，主要可采取以下兩種方式：

1.發揮成人語言的提示和調節作用。

在活動前，教師可針對實驗內容、注意事項等問題，向幼兒提出明確的執行要求。如在組織活動前，教師提出活動規則。同時，在幼兒操作實踐過程中，教師及時給予幼兒恰當的示范和巧妙的引導，增強了幼兒行為的意識性和持續性。

2.注重幼兒同伴間的榜樣、評價作用。

同伴的相互作用是巨大的。針對一些幼兒因活動持續性、目的性不強、操作能力差，在實驗中打鬧、亂串的情況，我們采取了以強帶弱的方法。教師先是帶著這些幼兒參觀別人的實驗過程、去欣賞別人的科技成果。從而誘發他們活動的興趣。同時又鼓勵能力強的幼兒主動與他們結伴操作，共同提高。這些幼兒在同伴的幫助、影響下獲得了成功的喜悅，建立了自信心，能夠積極主動地參與到活動中，大大減少了違規現象的發生。此外，在活動過程中，教師可通過幼兒與同伴間的交往引導幼兒相互督促、提醒，活動后及時組織幼兒對規則執行情況進行評議等，教育幼兒逐步學會公正、客觀的自我評價和評價他人，通過評價使幼兒形成遵守規則的自覺性，由他律轉為自律，從而不斷掌握規范。

3.正確全面地評價幼兒的越“規”行為

對幼兒的越“規”行為，教師要從幼兒的各種實際情況，包括所處環境，事件過程、主觀努力等各方面進行分析，不可武斷地加以斥責。應在弄清原因的基礎上以適時的場合和恰當的方式幫助幼兒認識到自己行為的不當之處，并教給他正確的行為方式和準則。同時，教師要根據幼兒年齡特點和實際水平創設適宜的環境，為幼兒提供改正過失、執行規則的機會。

“交通規則記心間，記心間！”規則的建立和執行在于持之以恒，進行長效管理。幼兒規則意識的養成，是一個長期的、循序漸進的過程，我們將不斷研究、探索，提供更多的結構材料，適時地介入，不斷解讀幼兒，調整措施，更好地指導幼兒。有這樣一句教育名言“播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格”。良好的行為習慣是可以通過教育來培養的，行為習慣的養成也是從幼兒時期抓起的，讓幼兒養成良好規則意識的同時，推進幼兒全面、和諧的發展。

【作者單位：常州市新橋中心幼兒園 江蘇】endprint