恰當運用信息技術 構建高效科學課堂

屈春杰

隨著時代的飛速發展，現代信息技術手段正以讓人始料未及的速度滲透到教育教學領域。在《科學（3-6年級）課程標準》中指出：在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用諸如各種音像資源、計算機軟件、網絡等現代教育技術為教學內容服務。依據學科特點和兒童年齡特征，科學教師在教學中恰當地運用現代信息技術，可擴大學生的視野，激發學生的學習興趣，使抽象的、枯燥的學習內容轉化為形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，從而提高學習效率和教學質量。怎樣將信息技術有效地應用于科學教學，構建高效的科學課堂呢？下面就科學課《登月之旅》的教學來談談我的教學實踐與思考。

一、創設情境，激趣導入——賞月

小學生年齡小，基本上處于形象思維階段，并開始向抽象思維發展。要使他們認識周圍的自然現象，應從具體形象的感覺開始。教學中恰當輔以信息技術手段，為學生創設探求科學知識情境，有利于激發學生探究欲望。在《登月之旅》一課 ，我首先通過多媒體出示多幅月色圖片創設情境，初步激發學生的學習熱情，然后通過交流有關月亮的傳說，引發學生想進一步了解月球真實面貌的學習欲望，為后面的科學探究做好鋪墊。

二、探究研討，模擬實驗——探月

科學教學注重學生通過觀察實驗和自主探究自行獲取知識，其目的是使學生親身經歷科學探究的全過程，在獲取知識、提高技能、學習方法的過程中，培養學生的科學精神和科學素養。但在科學課中，對某些事物的觀察探究往往會受時間和空間的限制，這成為教學中一個突出難點，而此時介入信息技術手段，可使抽象的事物具體化，對難點的化解有積極作用。

《登月之旅》一課 ，研究月球環形山成因和模擬環形山形成實驗是本課難點。對于月球的環形山，學生知之甚少。如何幫助學生充分認識月球的環形山及了解其成因，信息技術充分展示了它的重要性和不可替代。為了讓學生更加熟悉月球環形山，我先讓學生了解伽利略用望遠鏡對月球的觀察及近代科學家對月球的研究，認識環形山、月海。月表圖片的出示完全顛覆了學生對月球的美好想象，在學生驚異之際適時拋出問題，猜想環形山的成因，引發學生頭腦風暴。然后再次出示地球隕石坑與月球環形山圖片進行觀察對比，引導學生形成科學的猜想。

科學實驗是學生科學探究必要的過程和手段，沒有任何事物可以替代，這是毋庸置疑的。那么學生進行科學實驗時是否需要信息技術呢？我們可以利用信息技術的輔助作用，優化實驗教學過程，提高課堂實驗的效果。在模擬月球環形山形成的實驗中，從實驗方案的研討設計到呈現，從實驗的過程與方法的指導到數據的采集匯總分析，適時應用課件進行引領點撥，盡量多地為學生創造獨立思考的機會，使學生的創造力被充分激發，思維不斷提升，從而突破教學難點，使學生親歷科學探究的全過程。

三、拓展了解，增加積累——登月

科學課程是一門強調以探究為主的特色學科。課堂知識的設置，不能把學生禁錮在教室或書本里。教師要以開放的觀念和心態，積極地利用廣闊的網絡資源，并鼓勵學生主動探究科學，學習科學。

《登月之旅》一課的教學重點是搜集有關月球的資料，了解月球基本情況。為突出重點，課前先讓學生搜集月球的相關資料，培養學生搜集整理資料的能力。課上先通過播放阿波羅號飛船登月視頻，使學生對月球有一個直觀全面的認識。然后深入挖掘學生課前所獲取的資源，給學生充分的時間，將所搜集的月球資料進行交流，增加課堂知識容量，提高教學效率。

四、延伸升華，科技前沿——訪月

科學課教學內容面大量廣，傳統的教學模式很難滿足學生的求知欲，但整合信息技術就可以彌補這一不足?？茖W課中滲透愛國主義、科學意識、安全意識時，運用信息技術手段能更好地引發學生心靈的震撼和情感的共鳴。

《登月之旅》一課，我將搜集整理的我國探月工程的有關圖文資料發布給學生，在互動交流中學生拓寬了視野，感受到科技的偉大，意識到自己所肩負的歷史使命，情感得到升華。之后又布置一個作業：如果你成為一名月球導游，準備怎樣向訪客介紹月球呢？課后繼續收集月球的有關資料，寫一篇月球導游解說詞。作業的布置使下課鈴聲成為科學探究的又一起點，將科學探究延伸到課外，讓學生充分發揮自己的特長優勢，利用網絡等多種方式自主學習，對所學知識及時鞏固并加以拓展提升，使科學真正地服務于生活。

總之，小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。在科學課的教學中，選擇現代信息技術教學手段，必須有利于學生積極的科學思維，有利于探究活動的開展和學生主體能動性的發揮，有利于培養學生的科學素養。因此，我們應該在實踐中不斷摸索，在科學課中恰當地運用信息技術手段，以實現它們的優化整合，構建高效的科學課堂，使信息技術更好地輔助我們完成科學啟蒙任務，使學生的科學素養不斷提高。

【作者單位：鞍山市東長甸小學 遼寧】