巧用多媒體技術(shù)提高小學科學課程教學效率

楊斌

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：“教師要全面借助信息化技術(shù)手段進行教學，促進小學科學課程和信息技術(shù)的整合，……在教育教學中充分地利用信息技術(shù)，為學生的思維拓展和學習的提升提供比較直接而又豐富多彩的環(huán)境和教學工具。”在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)也以它的形象性、高效性和直觀性等優(yōu)勢廣泛地被應用到小學科學課堂的日常教學中。這形成了對傳統(tǒng)教學的巨大沖擊和挑戰(zhàn)，下面，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談談多媒體信息技術(shù)對小學科學課堂教學的影響。

一、對多媒體信息技術(shù)的認識

多媒體信息技術(shù)運用在教學當中，是指依托多媒體技術(shù)，把它作為傳遞信息的良好教學工具，再輔以合適的教學方法，使學生能夠更好地吸收知識，并調(diào)動學生學習的興趣，開發(fā)學生的形象思維能力，使學生主動參與到學習中來。不難發(fā)現(xiàn)，多媒體信息技術(shù)對現(xiàn)代教學起著至關(guān)重要的作用，它對小學科學課堂教學的影響是十分深刻的。小學科學教師要充分合理地運用多媒體信息技術(shù)輔助日常教學，才能取得良好的教學效果。那么，具體來說，多媒體信息技術(shù)對小學科學課堂教學有哪些作用和影響呢？

二、多媒體信息技術(shù)對小學科學課堂的影響分析

（一）多媒體信息技術(shù)有利于增強小學科學課堂教學的趣味性

對很多教師來說，如何較好地激發(fā)學生學習科學的興趣，是需要耗費大量時間和心思去構(gòu)思的。但是我們一旦有了多媒體信息技術(shù)這就不再是一個難題，因為信息技術(shù)本身就對小學生具有很強的吸引力，對于充滿童真和好奇心的小學生來說，課堂教學中如果可以播放動物世界的視頻，抑或是看到各式各樣的圖片，以及聽到恰到好處的聲音，就足以調(diào)到他們的學習興趣，活躍課堂氛圍，促進有效課堂的實現(xiàn)。我們知道，小學科學課具有很強的實踐性，與其他學科相較而言，或許有些枯燥乏味，此時借助多媒體信息技術(shù)就會收獲意想不到的效果。比如，在學習“植物的生長”這一課程內(nèi)容時，如果僅僅給學生講一些植物的發(fā)芽、成苗、開花、結(jié)果等生長過程，學生就會覺得沒有趣味，開始注意力不集中，學習效果也不理想。如果科學教師此時可以轉(zhuǎn)變思維，借助多媒體信息技術(shù)手段進行教學效果就會大不一樣。教師可以在課前準備一些植物生長各個階段的圖片并制作成PPT的形式讓學生們在課堂上可以快速、直觀地認識植物的生長過程，另外，也可以在網(wǎng)上下載一些講解植物生長的視頻資料，在課堂中播放給學生看，這樣就能夠在較短時間內(nèi)刺激學生的感官，讓他們了解植物生長規(guī)律的同時加深了對科學學科的喜愛，從而主動地參與到科學學習當中，開始學會觀察，積極思考，了解大自然的各類現(xiàn)象和奧秘。

（二）多媒體信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和思維能力

小學科學這一學科的主要目標是讓學生在探究中加深對科學概念的認識，意在培養(yǎng)學生形成良好的思維能力，養(yǎng)成自主探究學習的習慣，學會分析問題和解決問題的技巧和方法。從這個角度上講，多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢是顯而易見，尤其在小學科學教學中，多媒體信息技術(shù)對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和思維能力具有得天獨厚的優(yōu)勢。譬如在講解“天氣現(xiàn)象”這一章節(jié)的內(nèi)容時，科學教師可以首先播放各種天氣的圖片，然后挑出其中一個烏云密布的天氣圖片問學生：你們知道這種天氣是怎么樣形成的嗎？然后繼續(xù)播放這種天氣形成前后的天空圖片，再問：這種天氣形成前后的天氣變化是怎樣的？此時，學生們腦海中開始形成了兩個問題，現(xiàn)在教師并不需要急于為學生講解答案，而是給學生一些查找資料和思考的時間，最后，讓學生自由發(fā)言，筆者發(fā)現(xiàn)，有部分同學回答出烏云形成的原因是由于空氣中冷熱氣流運動引起的，氣流運動生熱，水汽和粉塵慢慢凝聚，凝聚到一部分重力過重就掉下來形成雨滴，一部分還未完全凝聚就形成暈，烏云其實就是云層過后阻隔部分太陽光線，所以從地面看上去那一塊就比別的地方更暗，就形成烏云。雖然他們的回答并不顯得十分專業(yè)，但是學生在整個過程中通過積極思考激發(fā)了自己的思維能力，對培養(yǎng)自身的科學素養(yǎng)很有幫助。

（三）多媒體信息技術(shù)有利于突破小學科學教學中的重點和難點

毋庸置疑，傳統(tǒng)的教學方式是很難突破小學科學教學中的重點和難點問題的，這是因為現(xiàn)在的小學生的思維水平還相對較低，處于直觀化階段，對于一些抽象的科學概念難以理解，如果采取死記硬背的方法強行記憶是不可取的。因此，小學科學教師可以利用多媒體信息技術(shù)，把抽象的科學概念變得形象、具體，使教學更加直觀化，這就有利于突破重點問題、化解難點問題。例如在闡述科學課程中的“凝結(jié)”一詞時，不能籠統(tǒng)地說凝結(jié)就是指氣體因為壓力增加或溫度降低變成液體，或者液體遇冷變成固體。教師可以先用荷葉上的露珠以及雪花為引子，因此露珠和雪花都是凝結(jié)而成的，然后可以給學生展示水受熱變成蒸汽的示范圖，讓學生直觀地觀察到水受熱后變成小顆粒向上跑的現(xiàn)象，接著可以告訴學生這些小顆粒就是水蒸氣，蒸氣接觸冷的表面就會凝結(jié)成水珠。這樣，用形象化的教學方式使得小學科學學科中的重難點問題得以突破，學生也加深了對科學本質(zhì)的理解，可謂一舉兩得。

三、結(jié)束語

多媒體信息技術(shù)對小學科學課堂的影響是多方面的、綜合性的。它作為現(xiàn)代教學中的一種重要輔助教學手段，應該提倡在小學科學課堂上廣泛使用，這對幫助學生加深理解，掌握科學規(guī)律，提高科學素養(yǎng)具有深刻的影響。

【作者單位：深圳市福田區(qū)綠洲小學 廣東】