“歐洲西部”教學實錄（人教版）

張玉強

一、教學目標

讀圖找出歐洲西部的位置、范圍、主要國家及其首都，并能據圖說出歐洲西部地理位置的特點；利用地形圖，歸納歐洲西部的地形地勢特點，解釋地形與當地畜牧業生產的關系；運用氣候類型分布圖、多年平均各月氣溫和降水量圖，說出歐洲西部氣候特點以及氣候對當地發展畜牧業的有利影響；通過實例說出歐洲西部發展旅游業的優勢條件。

二、教學重難點

重點：地形、氣候對當地發展畜牧業生產的影響。

難點：地形與當地畜牧業生產的關系、氣候對當地發展畜牧業的有利影響。

三、教學過程

新課導入

【視頻播放】“天堂”歌詞：藍藍的天空 清清的湖水 綠綠的草原 這是我的家哎耶 奔馳的駿馬 潔白的羊群 還有你姑娘 這是我的家哎耶 我愛你我的家 我的家我的天堂 我愛你我的家 我的家我的天堂……

【教師講述】天堂是美妙絕倫的，人人都希望生活在那神話般的世界里，每天幸福快樂地生活。人類生活的地球上，就有很多地方像天堂一樣美麗無比。

【大膽設想】你最理想的居住地是什么樣子？

甲：山清水秀，鳥語花香，藍天白云，綠樹成蔭。

乙：四季如春，交通方便，背山面海，綠草茵茵。

丙：生活富庶，經濟發達，設施完善，景觀優美。

……

【學生設計】拿出畫筆，畫出你心目中的天堂，看誰設計的天堂最美？

甲：我家前面是一片綠綠的草地，一條小河在草地上流過，家后有一座小山，山坡上有各種各樣的果樹，再往上是茂密的森林，森林里小溪潺潺，小鳥在唱歌。

乙：我家是一座漂亮的小樓，樓前花草成片，前面是一條筆直的馬路，門口停放著小汽車和家用飛機，周圍的農田麥浪滾滾，家旁有一個水塘，蛙聲不斷，水中魚兒在歡快地游來游去。

丙：我家住在一個小島上，這里四季如春，花紅柳綠，綠樹成蔭，附近有一所學校，我可以每天到學校上學，家靠近一大型商場，商品琳瑯滿目任我挑選，我家門口是一片農田，金燦燦的的油菜花吸引著成群結隊的蜜蜂來采蜜。

……

【教師講述】這堂課大家一起從地理學的角度去尋找人類生活的天堂。

點評：采用歌曲導入新課，給學生創造舒心寬松的學習環境，讓學生興趣激昂地進入情境。然后讓學生設想自己認為最理想的居住地，并用優美的語言描述、用手中的畫筆描繪，學生興致高漲，口、腦、手并用，積極主動地參與新課內容的學習。

尋找自然環境優美的“天堂”

【回顧知識】自然環境主要包括哪些要素？（學生回答）

【教師小結】自然環境包括的主要要素有地形、氣候、河湖、土壤、植被、自然資源、自然災害等。

【學生討論】哪些地形適合人類生活？為什么？

甲：廣闊的平原地形最適合人類生活，因為平原地形平坦，這樣的地方往往土壤肥沃，有河流經過，適合發展農業生產，可種植糧食、蔬菜等。

乙：平原地形開闊，也可發展牧業，飼養牛羊，為人類提供肉類和奶制品。

丙：如果平原上有一些丘陵或低山會更好，可在山坡上種植果樹供人類食用，山頂上植樹造林，空氣更加清新，環境更加優美。

……

【教師小結】以平原為主的地形適合人類生活。

【學生討論】你喜歡什么樣的氣候？

甲：我喜歡溫帶的氣候，因為熱帶太熱，寒帶太冷，而溫帶不冷不熱，多好。

乙：南京就位于溫帶，但是夏季特別熱，我不喜歡，如果夏季不太熱就好啦。

丙：不熱不冷，四季如春的氣候最好。

丁：還要考慮降水呢，降水也要適中，不然降水太多容易發生澇災，降水太少容易發生旱災。

【教師追問】世界上有不冷不熱、四季如春且降水均勻適中的氣候類型嗎？

甲搶答：有這種氣候，溫帶海洋性氣候就有這樣的特征。

【教師追問】哪位同學能總結出什么樣的自然環境最適合人類生存？

甲：以平原為主的地形，全年溫和濕潤的氣候，河湖眾多，土壤肥沃，植被茂密，資源豐富，沒有自然災害的地方。

【讀圖思考】請同學們閱讀課本第57頁“歐洲西部的地形圖”和課本第56頁“歐洲西部的氣候圖”，根據圖上提供的信息分析歐洲西部有哪些優越的自然條件。

甲：地形以平原、山地為主，有西歐平原和波德平原，還有雪峰高聳的阿爾卑斯山脈。

乙：溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的范圍較大，靠近西部沿海的溫帶海洋性氣候分布區，適合人類生活。

丙：從地形圖上還可以看出河流、湖泊眾多，利于灌溉，發展農業生產。

丁：其它幾項要素從圖中看不出來，但應該也很優越，因為地理各要素是相互聯系的。

【補充講述】大家說的都很有道理，其實歐洲西部的土壤非常肥沃，溫和濕潤的氣候利于植被生長，這里有大片的多汁牧草和溫帶落葉闊葉林。

【教師追問】這里是否容易發生自然災害？

甲：不會發生旱澇災害，因為這里降水季節分配均勻。地震、火山噴發則很難確定。

【讀圖探究】大家閱讀“六大板塊示意圖”，探究歐洲西部是否多火山和地震。

甲：本區大部分位于亞歐板塊內部，應該不多。

乙：地中海沿岸的國家會多火山地震，因為這里正好位于亞歐板塊與非洲板塊交界處。

【拓展思維】這樣看來歐洲西部是適合人類生活的“天堂”，那么南京是否可以稱為人類生活的“天堂”？

甲：南京地形平坦，靠近長江，東有紫金山，北有玄武湖，環境優美。

乙：但是夏季太熱，多暴雨，容易發生水災。

丙：夏季熱的時候可以去紫金山乘涼，山上樹木枝繁葉茂，涼風習習。

丁：也可以到沿江、沿玄武湖走走，廣闊的水面可以改變局部地區的小氣候。

戊：大家還可以少出門，在家里打開空調乘涼，因為最熱的時間在暑假。還有，南京的空氣質量不太好，如果工廠、汽車再少點，建設城市的過程中更注重保護環境，那樣更美好。

……

【教師小結】如果夏季注意降溫，同時注意保護好自然環境，使空氣更清新，那么南京也是名副其實的“天堂”。

【承轉過渡】按照自然環境的各要素大家找到了人類的天堂，按人文地理的要素，請繼續尋找人類的“天堂”。

點評：先讓學生從自然環境的角度認識理想的天堂，然后對照各要素分析歐洲西部是否符合天堂的要求，引導學生通過“問題解決”方式進行探究性學習，進一步培養學生的讀圖能力。最后啟發學生聯系生活探究：南京的自然環境是否符合人類生活的“天堂”標準？這樣問題層層遞進，符合學生認知規律，使學生感到學習不僅有趣，更有用，同時還可指導學生如何更好地生活。

尋找經濟繁榮昌盛的“天堂”

1.現代化的畜牧業

【教師提問】“民以食為天”，你比較喜歡吃哪些食品？為什么？

【圖片展示】米飯、水果、牛羊肉、饅頭、蔬菜、面包、牛奶、魚蝦。

甲：我喜歡吃牛羊肉、魚蝦，因為吃起來很香。

乙：我喜歡吃水果、蔬菜，既好吃，又利于消化。

丙：我喜歡吃面包、喝牛奶，味道好，營養豐富。

【教師講述】中國人的飲食習慣是把米飯或饅頭作為主食，看來大家比較喜歡吃副食品，因為副食品的味道好、營養價值高。今天一起來到家住英國倫敦郊區的約翰家做客，正值午餐，桌上擺滿誘人的食品，看看他們的主食是什么。

【觀察圖片】閱讀課本第54頁“歐洲人飲食結構圖”，說說約翰預備了哪些食品？（學生回答）

【教師追問】從飲食結構可以看出這里農業中哪個部門發達？為什么？

甲：這里以牛羊肉和乳產品為主食，說明畜牧業發達。因為這里的溫帶海洋性氣候全年溫和濕潤，利于多汁牧草的生長，大部分草場可常年放牧，適合發展畜牧業。

乙：這里的草場廣闊也與地形有關，因為平坦廣闊的地形，使草原非常開闊，便于放牧。

丙：這里畜牧業發達，也與河湖眾多、土壤肥沃有關。

【出示地圖】展示“歐洲西部氣候圖”。

【教師提問】大家說的都很有道理，其實這里畜牧業發達與氣候的關系最為密切，這里為什么溫帶海洋性氣候的范圍分布廣，其中一個重要原因是本區獨特的地理位置。請大家從大洲位置、海陸位置、緯度位置三方面總結本區地理位置有什么特點。

【學生回答】略。

【教師總結】地處中緯度大陸西岸，受西風帶影響，使溫帶海洋性氣候分布范圍很廣。這里的氣候也較適合水果、蔬菜、花卉的種植，是一片風水寶地。

【教師追問】這里的氣候適合種植糧食作物嗎？

甲：不太適合，一般糧食作物喜歡高溫多雨的天氣，因為需要足夠的熱量和水分。

乙：可以種植一些喜涼的農作物，如小麥，歐洲人喜歡吃的面包就是小麥做的。

【教師講述】這里種植業的產值比重較低，由于陰雨天氣多，日照不足，雨熱不同期，不利于糧食作物的生長。大家跟著約翰走，去參觀他家經營的乳畜農場。

【出示圖片】展示課本第55頁“約翰家的乳畜農場”。

【角色扮演】一學生扮演約翰介紹：“我家位于英國倫敦郊區，以飼養乳牛為主，種植牧草及飼料作物、戶外放牧、日常擠奶是家人的三項主要工作。農場用籬笆隔成許多圍場，當幾個圍場放牧乳牛時，其它圍場則關閉，以利于牧草生長。”

【教師講述】這里勞動力短缺，生產高度機械化、自動化，乳畜業從牧草及飼料作物的耕種到擠奶工作，都采用現代化機械操作。繼續跟著約翰走，去參觀他家的乳產品加工廠。

【出示圖片】展示課本第55頁“現代化的乳產品生產過程”。

【角色扮演】一學生扮演約翰介紹：“我家的牧場有一個專門的擠奶棚，每天自動運作。擠出的鮮奶用大容器儲存并加以冷藏。每天由運奶車將收集到的牛奶運往附近的乳品加工廠加工。”

【師生總結】共同回顧歐洲人飲食結構與自然環境的關系鏈：中緯度大陸西岸→溫帶海洋性氣候廣，地形以平原為主→草場廣布，牧草多汁 →畜牧業發達→主食：牛羊肉、乳產品。

【承轉過渡】歐洲是白種人的故鄉，白人之所以高大勇猛，與氣候、飲食都有很大關系，高營養的畜牧產品，使他們體格健壯。歐洲人喜歡到處旅游，這里自然景觀豐富多彩，各國歷史文化特色鮮明。

點評：這部分內容是本節課的重頭戲，為此先創設生活化情境“民以食為天”的話題，自然順暢地過渡到歐洲西部的畜牧業，主題圍繞歐洲西部氣候、地形條件對發展畜牧業的影響，層層展開，步步深入。同時讓學生扮演約翰，以主人翁的身份介紹自家農場的現狀，提高學生參與熱情，增加課堂的生活化和趣味性，使學生更好地理解歐洲西部畜牧業發達的原因。

2.繁榮的旅游業

【出示地圖】展示“歐洲西部的國家”。

【教師講述】從約翰家出發，有三條路線可供選擇，可任選一條路線，自己設計：沿途所經國家，會看到哪些旅游景點，并向大家作簡要介紹。

路線甲：倫敦→哥本哈根→奧斯陸→斯德哥爾摩→赫爾辛基。

路線乙：倫敦→阿姆斯特丹→柏林→華沙。

路線丙：倫敦→巴黎→伯爾尼→羅馬→瑞典。

【學生活動】分組討論，然后選代表回答。（略）

【教師講述】出國旅游，會帶來很多不便。為此，歐洲西部一些國家簽署“申根協定”，促進了歐洲西部旅游業的發展。

【學生朗讀】閱讀課本第59頁的閱讀材料“申根協定”。

【承轉過渡】一般經濟富裕的地方，人們才能有更多的資金投向旅游。而這里發達國家集中，人們有足夠的資金享受生活。

點評：旅游業是歐洲西部的特色，但不必面面俱到。讓學生分組合作，利用虛擬情境，選一條模擬線路旅行，將知識點串聯起來，具有很強的地理學習色彩。

3.發達國家集中，工業密集

【出示地圖】展示“2010年歐洲西部人均國內生產總值居世界前列的國家”。

【讀圖思考】①說出圖中國家人均國內生產總值各是多少？這些數字說明什么？②意大利是本區人均國內生產總值偏低的國家，約40 000美元，如果按1美元=6.24人民幣換算，兌換成人民幣是多少？③中國的人均國民生產總值約為41 000元，意大利是中國的多少倍？（學生活動略）

【學生討論】這里工業發達的原因是什么？（學生回答略）

【教師小結】從歷史看，這里是工業革命的發源地；從生產力發展水平看，這里工業工藝精、技術水平和生產效率高；從部門結構看，尖端工業占優勢；從對外貿易水平看，出口高科技產品、附加值高的輕工業產品、深加工的農產品。

點評：工業發達是歐洲西部成為世界上發達地區的基礎條件，先通過圖中數字比較，使學生對本區工業發達的程度有一個感性認識，誘發學生饒有興趣地探究原因，從而激發學生求知欲望，在互相討論的過程中，讓思維碰撞出燦爛的火花。

【教師提問】終于找到了繁榮昌盛的“人間天堂”——歐洲西部。請說明歐洲西部經濟繁榮表現在哪幾個方面。（學生回答略）

【師生小結】見圖1。

■

【拓展思維】家鄉南京是否可以稱為經濟繁榮的“天堂”？請舉例說明。

甲：南京所在的長三角地區是全國工業最發達的地區，旅游資源豐富，如中山陵、玄武湖、紫金山、明孝陵等，至于農業方面則不太了解。

乙：我家住在郊區，過去主要種植水稻等農作物，現在很多農民改種蔬菜、花卉、果樹，有的養奶牛、家禽等，收入大大提高，家家住著小洋樓，出門開著小汽車，感覺就像天堂一樣。

丙：南京還算不上“天堂”，因為南京市房價太高，有很多人買不起房子，現在大學生的就業率不高，找工作困難。

點評：為培養學生自主學習能力，讓學生歸納歐洲西部是經濟繁榮昌盛的“天堂”，接著繼續打開學生思維，探究南京是否可以稱為經濟繁榮的“天堂”。這樣由表及里、抽絲剝繭，突出以人地關系為核心的教學思想，同時對學生進行愛國愛家的情感熏陶。

【教師小結】南京的人均國民收入在全國是偏高的，工業、農業、服務業在全國都名列前茅，現在政府一直在打壓房價，加強基礎設施建設，努力使人們過上安居樂業的幸福生活。南京的明天會更好，大家生活的“天堂”——南京，天會更藍，水會更清，人們豐衣足食，日子越來越好！

專家總評：歐洲西部是世界上資本主義工業發展最早的地區，也是目前世界上經濟發達的地區之一，這里畜牧業生產與當地自然環境關系密切、發展旅游業的自然與人文條件優越，確實可以用“人間天堂”一詞描述。任課教師打破教材知識體系，按尋找自然環境優美的“天堂”、尋找經濟繁榮昌盛的“天堂”兩大體系，重組知識結構，帶領學生尋找“人間天堂”。尋找到“人間天堂”后，用同樣方法分析家鄉優美的自然與人文環境，得出家鄉就是“人間天堂”的結論，既提升學習能力，又可對學生進行情感熏陶。本堂課最大特點是教師思維的創新，使探究性學習更有趣，師生活動更開放。（江蘇省南京市鼓樓區教師發展中心教研員 吳衛琪）▲