高職機械類專業計算機繪圖教學實施的研究

閆玉蕾（黑龍江農業工程職業學院,哈爾濱150088）

高職機械類專業計算機繪圖教學實施的研究

閆玉蕾
（黑龍江農業工程職業學院,哈爾濱150088）

本文針對高職教育機械類專業，結合目前高職機械類專業《計算機繪圖》教育教學實施現狀，從培養目標、教學模式改革、教學內容構建等方面探索《計算機繪圖》的教學方法和實施方案。

計算機繪圖；教學實施；人才培養

AutoCAD是目前國內外使用最廣泛的計算機繪圖軟件，其豐富的繪圖指令、強大的編輯功能和良好的用戶界面深受廣大用戶歡迎。隨著我國機械工業的快速發展和計算機技術的不斷提高，急需實際操作與計算機設計想結合的高素質技能型人才。對于這類人才的需求，是高職教育機械類專業《計算機繪圖》課程開設的依據，也是提高高職機械類專業計算機繪圖課程課堂教學實效性的推動力。那么，如何改進教學方法、組織教學內容、利用各種教學手段使學生靈活掌握計算機繪圖的方法和技巧；如何讓該課程更好地為機械各行業服務，是很多擔任該課程教師一直努力探索的問題。

1　高職機械類專業計算機繪圖課程實施現狀

目前，高職機械類專業計算機繪圖課程的實施，面臨三個方面的問題：

一是學生方面。高職機械類專業大多數學生學習成績不高，對課堂理論教學不太感興趣，但他們的思維很靈活，善于動手實踐操作。所以要著重分析學生的現狀，改變傳統的課堂講授模式，注重學生的學習興趣的培養，學生只有對這門課感興趣他才能學會、學好。目前，很多對《計算機繪圖》課程不感興趣的同學，并不是不愿意學習軟件指令，而是看不懂練習過程中所涉及到的圖紙，識圖能力影響了學生繼續深入學習的信心。

二是教材方面?！队嬎銠C繪圖》課程對應的教材一般是AutoCAD。各類AutoCAD的教材一般都是按照理論的邏輯順序編排，例如“AutoCAD基礎——基本設置——基本繪圖命令——編輯命令——文字與表格——尺寸標注——圖塊……”等形式。針對軟件教學來講，理論知識的系統性排列很直觀的體現了軟件包含的指令和應用，但是對于學生來講，按照這樣一個順序學習起來是比較枯燥、繁瑣、難于掌握的。所以必須針對學生的情況，以及學生的接受能力進行教材內容的整合和構建。

三是教學方法，教學手段方面。目前，計算機繪圖課程教學方法比較單一，依據現有教材，利用多媒體教室授課與上機相結合的方式，順序講解內容。學生在學習中比較被動，不能充分發揮學生學習的主觀能動性；教師在利用多媒體進行演示時，即使聽完課后馬上進行訓練，很多指令學生依舊需要老師指導才能學會，學習效率并不是很樂觀。

2　高職機械類專業計算機繪圖教學實施建議

通過近幾年對高職機械類專業《計算機繪圖》的課堂教學和實踐研究，總結了在《計算機繪圖》教學中可行性的實施方案，從而提高本門課程的教學實效性，實現《計算機繪圖》課程的培養目標。

2.1分專業制定教學計劃

根據高職機械類專業的專業設置、培養目標、核心能力等，規劃不同專業《計算機繪圖》課程教學的內容、培養目標。例如，在模具設計與制造專業的教學內容中加入模具零件和結構的繪制；在焊接專業的教學內容中加入焊接圖的繪制。各個專業的教學計劃既有基礎知識的重疊，也有核心能力的側重。

2.2強化識圖能力

高職機械類的學生就應具備有—定的機械制圖、機械識圖能力，只有具備完整的專業知識，才能在計算機輔助設計AutoCAD軟件操作上有的放矢。識圖過程中，從表達方案、結構、尺寸和技術要求入手，多讓學生自覺分析問題、探討問題、開發設計思想，教師是做啟發性的講解，實用性的指導。

2.3教學內容的組織與構建

教學內容的組織與構建，應根據不同專業的培養目標，緊密結合行業實際應用要求，加大動手能力的培養，體現職業應用特色。教材的編寫，可打破傳統的指令順序，將教學內容模塊化，把每個指令的應用融入到某一個圖形中，通過不同繪圖項目的設置，使學生掌握計算機繪圖的基本指令。同時，根據不同專業的核心能力，通過專業角度的項目練習，使學生熟練應用AutoCAD軟件解決專業領域的問題。例如，項目一：平面圖形的繪制；項目二：三視圖的繪制；項目三：零件圖的繪制；項目四：裝配圖的繪制。每個項目的每個任務，都是一個完整的模塊，包含圖形、尺寸和技術要求。機械類專業前兩個項目的內容可以完全相同，后兩個項目的內容，可根據專業的不同，設置符合本專業核心能力的內容和任務。一方面強化了基本指令的應用，另一方面也將專業知識融入了本課程的教學中，讓學生學以致用。

2.4教學方法的多樣化

計算機繪圖課程的教學方法主要采用講練結合、案例分析和分組討論等方法。任務的設置，要由簡到難。布置任務，分組討論，學生繪圖，方法講解，教師總結。任務實施有學生來完成，教師只需不斷啟發學生用不同方法來完成，將不同畫法歸納總結，并分析用哪種方法更快捷，更準確。這樣學生可以很快的掌握并熟練應用軟件，最大限度的激發了學生的學習熱情，保證了教學效果。

2.5考核方式與職業資格認證相結合

《計算機繪圖》的考核方式可與學生的職業資格認證相結合，不僅增強了就業競爭力，也提高了學生學習的主動性?？己说念}庫、模式都可與職業資格的認證模式相結合，讓學生感受到教學的過程，既是學習知識的過程，又是獲得職業資格認證的過程。

3　結束語

高職機械類專業《計算機繪圖》教學實施的研究，旨在提高學生學習的積極性、主動性，激發學習熱情，提高學生的綜合繪圖能力、空間想象力以及思維能力。老師們通過不斷的探索、創新、嘗試與總結，將不斷推進教學改革工作，順應社會的發展需要，努力使學生成為自主學習者，不斷提高其實踐能力、分析能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決問題的能力。

[1]陸穎,于德仁.基于創新人才培養的計算機繪圖實驗課程的改革與探索[J].工程圖學學報,2001,22(01).

[2]方毅.基于行動導向的《計算機繪圖實訓》課程改革與實施[J].價值工程,2012,31(01).

[3]周海霞.《機械制圖與計算機繪圖》課堂教學方法探討與改革[J].價值工程,2012,31(02).

閆玉蕾（1984—），女,講師，本科學士工作于黑龍江農業工程職業學院機械工程學院.研究方向：模具設計與制造。

黑龍江省高等教育教學改革項目，項目名稱：《高職機械類專業實踐教學標準研究》。項目編號：JGZ201202409