構建綠色課堂，把音樂課上到孩子們的心里

楊秀虎

當前，越來越多的教師積極參與到新一輪的課改大潮中，憧憬著能再掀波瀾，與時俱進；期待著自己撒下革故鼎新的種子，使其沐浴著人文主義的光輝，在素質教育的土壤中孕育吐苗，拔節成長。經過一段時間的學習、實踐與反思，構建一種與“新課標”最為合拍的課堂。在此，就將這種理想中的課堂稱為“綠色”課堂吧。如何構建音樂學科的綠色課堂，從而真正把音樂課上到孩子們心里去，談幾點看法，與大家共勉。

小學音樂綠色課堂構建音樂是情感的藝術。“綠色課堂”創設的是情感的課堂，新課程理念下的音樂教學要努力打造“綠色課堂”。綠色課堂能成為師生平等對話、學生放飛個性的沃土；能成為師生體驗作品、深入挖掘作品內涵的平臺；能成為師生情感交流、打開心扉感受生活的樂園。為此，我們呼喚豐富多彩、情意濃濃的“綠色課堂”，給音樂課堂披上綠裝。

一、樹立“教育的生命意識”是構建綠色音樂課堂的核心理念

教育，應該關注人，應該真正把“人”作為一個關注的核心?！耙匀藶楸尽?，就教育而言，就是以人的發展為根本，關愛人，關愛人的生存環境。國家新一輪課程改革實驗中，人的生活意義、生命價值，人的生動、主動發展被提到了前所未有的高度。葉瀾教授認為：“要從生命的高度，用動態生成的觀點看課堂教學，課堂教學應該被看作是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命中有意義的構成部分，要把個體精神生命發展的主動權還給學生?！币虼?，作為現代意義上的人和未來的創新主體，學生不僅僅要優化包括認知能力在內的智力要素，更要發展智商與情商和諧共融的新人文本質，這就要求教師要從生命的高度出發，牢固樹立教育的生命意識，在課程的每一個環節中都體現出以生為本，“全人”發展的課程理想。或許是因為音樂學科所具有的特殊性，平時，孩子們往往把音樂教師看得比較特別。在教育教學過程中，音樂教師就更應該“利用”好這與生俱來的“條件”，學會格外尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，學會時刻激勵學生，關注孩子的情緒情感，把課堂作為師生互相關注、互相合作、互相交流、互相學習、互相欣賞、互相鼓勵、共同探討、共同進步的舞臺。我們常說，要把孩子們當作是自己的孩子，這要求教師們不僅僅在生活上學習上關注孩子們，更重要是從心理的角度和高度關注孩子們，課堂教學中順應孩子的年齡與心理特征，孩子們能始終處于被重視、被激勵的氣氛中，更能讓孩子們煥發生命的活力。

二、做會思考的“智慧型”音樂教師是構建綠色音樂課堂的前提條件

反思現行教育教學過程，教師是師生交往過程的控制者，整個教育教學過程的主宰者，他們總是盡心訓導，竭力傳授，呈現出權威無邊、積極有為的態勢；而學生成了客體和附庸，成了被牽著鼻子走的順從者，或是被強制的逆反者，他們經常是被動、無為、無助和無奈。課堂成了學生“思想的屠宰場”，導致的后果必然使教師的教與學生的學形成阻隔乃至對立，教學活動難以高效順利進行，學生的主體意識、主動精神更難以得到培育和發展。這樣，又怎能讓孩子盡情地暢游于音樂的無限樂趣之中呢！

近年來，大量的實踐證明，我們的教育需要“超越知識、走向智慧”，呼喚“有智慧的教育”，只有教育本身的智慧，才能培養智慧的人，對小學低段的學生，尤其是一年級的小朋友來說，新課程的介入，讓他們有了更多施展天性和才華的天地。但不難想象，在這樣的大好形式之下，學生的學習常規是不是就沒有問題了呢？不，有！確切地說，還存在不少的問題。比如，最常見的：聆聽音樂不能做到靜聽；跟著節拍做動作時，部分學生過于興奮自由，任憑老師喊破喉嚨也停不下來；或者是耳朵不去聽音樂，管自己亂跳，往往打破良好的教學氛圍；回答問題時，只管自己的答案，而不愿仔細地去傾聽其他小朋友回答的內容，或者是趁機亂說亂講，忙成一團；為歌（樂）曲伴奏時，某些學生拿著樂器亂揮亂舞；同學間相互點評，很多學生往往不能正視同伴的行為，會出現相互取笑等之類的現象出現在音樂課堂上的常規問題還有很多很多。

音樂課是一門藝術性很強的的課程，學生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂課里嚴格的學習常規，如孩子們聆聽音樂時必須做到靜聽；唱歌時不應該大聲喊叫；為歌（樂）曲伴奏時必須合著節拍；與人合作表演時應該有較好的合作意識，等等。諸多的音樂教學常規，慢慢引領著孩子們向音樂的殿堂邁進。而我們音樂追求的音樂性，也是在這些嚴格的、科學的音樂學習常規中才能進一步凸顯出來。在新課程理念之下，我們不再崇尚傳統教學中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能時髦而刻意地模仿“慢、吵、亂”的所謂的“新”課堂模式，我們所要追求的是“參與、互動、共鳴”的課堂，在這個基礎上，有效結合傳統與現代相結合的優勢，打造新型課堂。由此可見，新課堂內，培養學生建立相應科學的、良好的學習常規，成了教學最基本的要件。

三、新課程背景下，對于培養學生良好學習環境是構建綠色課堂的重要所在

1.思想認識。課改中，我們似乎更多在關注課堂音樂教學改革，其實這只是音樂教育的一部分，需以新課程理念為指導，在學習方式改變的同時，也注重學生學習常規的強化和改革。

2.創導、優化嶄新的學習常規。轉變“唯師是從”的專制型課堂教學及其培養出來的求“靜”、求“齊”、求“嚴肅”的音樂學習常規觀念，提倡營造民主的、愉悅的、激勵的、競爭的教學氛圍，更新音樂常規觀念，把好常規尺度，落實常規改革，從而實現教育教學目標。

四、教師運用智慧育人，才能培育出智慧的人

教育活動首先是一種運用教師智慧來培養學生智慧的活動，教師應該是一位智者，通過智慧育人給學生終身受用的生存智慧、學習智慧和創新智慧。智慧型音樂教師首先是立志為音樂教育事業奉獻一生的教師，她除了必須要有一身過硬的專業知識與藝術技能外，他們更應該是有深度、有內涵的音樂教師。

總之，構建綠色音樂課堂，把音樂課上到孩子們的心里，它需要教師具有一種心胸寬廣、樂觀向上的“美的氣質”；需要教師具有自尊、自信、自持的“美的精神”；需要教師具有一種關心人、關心社會、關心自然的“美的情懷”；需要教師具有一種求實致遠、質樸高雅的“美的品位”，需要教師具有一種“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的“美的人格”。愿音樂教師隊伍中的你我都能真正與學生一道走進綠色音樂課堂，真正享受音樂教學的快樂與幸福！