中醫學專業大學生的責任倫理研究綜述

劉辰 陳海丹 劉霞

摘 要：近年來，隨著責任倫理研究視野不斷的擴展，大學生責任倫理的研究也得到了很多國內學者的關注，他們從不同的角度和視野探討了大學生責任倫理的問題。以下是筆者所總結的幾個方面：中醫學專業大學生的現狀、中醫學專業大學生現狀產生的原因、中醫學專業大學生責任意識的構建。

關鍵詞：責任倫理 大學生 職業倫理 中醫學專業

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（b）-0209-02

德國哲學家馬克思·韋伯第一提出了責任倫理的概念。目前為止，責任倫理已在諸多領域成為重要研究課題。責任倫理強調倫理義務、強調美德、強調倫理效益、強調“兼善天下”。責任倫理更注重自律而非他律。而這種發自內心的理性自律則需要通過外在限制性的他律磨練而來。大學生正是處在身心快速發展、倫理觀逐步成型的人生階段，能否對外部或軟性或硬性的限制性他律形成習慣、自覺接受約束并最終達到知行合一，是責任倫理值得研究的一個重要部分。更為重要的是，中醫學專業大學生今后職業的嚴肅性特征對這些即將要步入醫務人員隊伍的準醫生有著更為嚴苛的責任倫理要求。出于對人類生命的尊重，必須對他們在入行前加強職業倫理教育，而這又與責任倫理的要求不謀而合。所以，對中醫專業大學生的責任倫理研究就顯得尤為重要。

1 中醫學專業大學生的現狀

總體上來說，當代中醫專業的大學生在職業的責任倫理方面呈現出“知行不一”的態勢。大部分的中醫學專業的大學生沒有按照既定的規劃實現自己的目標，對大學生活的狀況不太適應。上專業課的動力不足，覺得專業課程多、難、復雜，對專業知識的學習要求不高，基本上是求過就好。缺乏生活節奏感，生活成了高中時期的三點一線，限于教室、食堂和寢室，對未來生活有所迷茫。學習處于被動，逃課、迷戀游戲不在少數。熬夜通宵、自殺，對生命無比輕視；不理解父母的苦心，只知道一味的索取，部分大學生精神萎靡不振、學習自律性和計劃性差、作息無規律、遲到曠課屢禁不絕，考試違紀。對專業知識認識不足，輕易就對自己的專業產生懷疑，正如吳小勇所說“中醫藥類的從業人員在從業過程中往往因西醫的強勢而產生對中醫藥專業的懷疑”。又有另外一種人一心放在了學習中，兩耳不聞窗外事，在對進行日常生活的交流和工作都有所困難。學生在實習階段就表現出沒有自信，沒有責任，沒有誠信。

2 中醫學專業大學生現狀產生的原因

中醫在我國并沒有受到應有的重視，社會民眾對中醫認識不足，存在誤解和偏見，醫療衛生偏向于西醫，中醫發展受到阻攔，是導致中醫學專業不自信的主要原因。現在大多數的孩子是獨生子女，是導致了部分學生產生為我獨尊，自私自利的思想且嚴重缺乏合作、服務、奉獻意識的主要原因。甄晶說，當代大學生缺乏自覺與自省的意識、責任感與道義感松懈、誠信與廉恥缺失，在一定的程度上呈現出道德虛無感和道德異化現象。主要是自我責任的缺失、他人責任的忽視、社會責任的淡化；直接導致了現在的大學生沒有責任感的主要原因之一。蘇玲表示社會現象的默化、家庭導向的局限、學校教育的不完善、大學生素質的欠缺是當代大學生意識淡化、價值錯位、道德缺失、行為示范等方面的主要原因。李浩對大學生責任倫理的現狀進行了描述和實證分析得出結論：知行脫節，踐行能力弱；崇尚自我，社會責任感缺乏；心理脆弱，自我責任感薄是當代大學生現狀產生的主要原因。

高云說“雖然當代大學生的主流思想是積極向上的，但是也存在著部分大學生的責任意識薄弱甚至缺失的問題。”薛玉剛表示主要是利他奉獻意識、具體責任意識的缺失以及愛國責任意識的行為上有所缺失。高云說主要是大學生責任意識淡薄甚至缺失、感恩意識弱化、家庭責任意識缺失、誠信度偏低、社會責任缺失等等。

3 中醫學專業大學生責任意識的構建

3.1 遵守主要原則

只有嚴格的要求當代大學生遵守主要原則，才能提高大學生的總體綜合素養。趙阿華，宋湘綺提出構建當代大學生責任倫理的主要原則是集體主義原則，仁愛原則，誠信原則三大原則。

3.2 遵守倫理規范

蘇玲對大學生主要倫理規范提出三點：奉獻、感恩、寬容。只有懂得感恩的人，才知道回報社會，才會不去為雞毛蒜皮的事去斤斤計較；只有懂得寬容的人，才懂得珍惜，才會全心全意的對病人負責；只有會去奉獻的人，才是真正的“大”人，才是一名合格的中醫學專業的大學生。

3.3 增加教育培養

教育是培養人才的主要途徑，做一個好的引導是至關重要的。很多的人都是在大學生期間形成三觀。所以教育顯得至關重要。趙阿華，宋湘綺提出構建的途徑為加強愛國主義教育，堅持養成教育，深化實踐教育，強化榜樣示范作用，突出艱苦奮斗教育。李萍認為加強大學生的責任倫理教育是培養大學生責任感的重要途徑，也是大學生健康成長和發展的內在需求。

3.4 提高專業認識

大多數的中醫學專業的學生，一走出校門就不在從事本專業，因為他們覺得中醫學專業是根本無法理解的，他們甚至會站在非專業的立場上去抨擊中醫。茍娜說要穩定與壯大中醫藥專業人才對自身專業的自信心，并增強中醫藥專業人才對自身專業的認同感和使命感。就必須要提高中醫學專業學生對中醫的認識。

4 結語

中醫專業大學生的責任倫理培養對于他們日后的職業道德、中醫行業的發展都起到舉足輕重的作用。責任倫理與我國中醫哲學的倫理思想不謀而合，相互貫通。必須要讓中醫專業大學生對責任倫理從理論上的“知”到內在驅動的“行”。一方面，要加強大學生責任倫理教育不能僅從行為引導上進行宣傳，那會導致責任倫理變成口號而缺乏行為動力。而應該從責任倫理邏輯與哲理，才有可能從理性上說服受教育者。正如蘇格拉底所說：“德性即是知識”。另一方面，責任倫理教育不能僅限于課堂教育，更應該深入到實踐領域和公共領域。這就需要整個社會為此共同付出努力，而僅靠學校教育則難成氣候。責任倫理是科學理論，更是社會實踐。要使中醫專業大學生做到“知行合一”才是責任倫理真正得以實現的理想狀態。

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