淺淡寫字的重要性

段春艷

摘 要：隨著現代科技的普及，很多高技能的機器已經進入了我們的工作、學習、生活之中。我們在享受這些高科技產品帶給我們的方便、快捷的同時，是否會意識到這些產品也在慢慢地將我們人類本身該有的某些能力正在消磨呢？其中漢字書寫無疑已經成為了一個比較嚴峻的問題。

關鍵詞：寫字 培養 重視 方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（b）-0224-02

中等職業技術學校的辦學目標是培養適應地方經濟和社會事業發展需要的中級、初級技術技能型人才。畢業生既要有高中階段的文化基礎，又要有中等職業技術學校的專業理論知識和較強的動手操作能力。在中等職業技術學校開展寫字教學，對于培養學生良好的文化基礎知識素質和過硬的操作技能具有十分重要的意義。

1 開展寫字教學活動是教師履行教書育人使命的重要組成部分

中等職業技術學校的教師同其他學校的教師一樣承擔著“教書育人”的天職。他們既要培養學生具有中等程度的文化基礎知識、專業理論知識和嫻熟的動手操作能力，又要培養學生學會做人。寫字教學是語文教學中的基礎教學，同樣承擔著育人的重要職責。我們常說“字如其人”。一手好字，猶如人的外表，外表如何，往往給人留下很深的印象。它既可以體現出一個人的文化素質和修養，同時也可以體現出一個人的個性特征。一手好字，往往會成為一個中職生畢業求職成功的敲門磚。遺憾的是在當今信息技術突飛猛進的時代，我們在向國際化、信息化、數字化、現代化邁進的過程中學習并掌握了不少先進的知識和技術，并為享受它們給我們帶來高效率、便利化而津津樂道的時候，為數不少的學生書寫能力卻不容樂觀，當我們翻開學生的作業本、查看學生的QQ留言、微信聊天內容時，就會由衷的感到現在的學生的文字太潦草了，錯字、別字太多了，簡直看不清、看不懂他們在寫什么，表達什么。這種現象的出現，責任全在學生嗎？答案當然是否定的，很大程度上是緣于教師平時對學生寫字教學的重視不夠，沒有很好的履行好“育人”的職責。究其根源，主要原因有以下幾方面：一是老師的思想上認識不足，認為寫字教學無足輕重，可有可無；二是教學過程中強調認得多寫得少；三是學生想寫而無法，不知怎樣才能寫出一筆好字，久而久之，學生的字跡就潦草了，錯字、別字多了，會說不會寫了，尤其是當今時代，隨著互聯網的普及，有些學生連字都不寫了。而作為教師的我們又熟視無睹，又怎能完成“教書育人”的使命呢！

2 在教學態度上，應加強對寫字教學的重視

在過去，教師對寫字教學要么不夠重視，要么認識不足，認為寫字教學可有可無。致使對寫字教學整體配合不夠。信息時代的到來，電腦越來越多地替代了人們原有的工作模式，致使我們要重提寫字教學的重要意義了。寫字不僅可以提高學生的書寫水平，還有以下更為豐富的意義。

（1）培養學生良好的習慣。郭沫若曾說“培養中學生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較清楚、干凈、容易認，這樣對養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志。”長時間科學的練習寫字，不僅可以使學生形成做事有條理的習慣，而且可以培養學生的意志，養成百折不撓、不達目的不罷休的品質。

（2）增強學生的自信心。記得我教過的一名學生，人可謂是標準的“帥小伙”，但翻其作業本，我都不知道他寫些什么、說些什么，滿作業本是紅叉叉、紅圈圈。有時和他說話，半天也說不出一句完整的話，句不成句、詞不達意，跟人交往總是唯唯諾諾，不敢正視別人，是個明顯無自信的人。面對這名學生，我想從練習寫字上來，改變他，就利用課余時間多次找他談寫字的重要性，希望他學好寫字，提高書寫水平。過了一段時間，在學校舉辦的書法大賽上，他獲得了三等獎。后來，我了解到，在我的鼓勵下，他對寫字產生了濃厚的興趣，每天都練習2 h。我因勢利導，鼓勵他發揮特長，增強對專業知識、文化基礎知識和動手操作能力學習的信心。在以后的日子里，我發現他不比其他學生差。于是，我經常當眾表揚他，慢慢地，他的學習成績提高了，在2012年，中等職業對口升學考試中，以優異的成績考入了黑龍江八一農墾大學。這件事使我感悟到，寫字確有增強學生自信、啟迪學生智能的作用。

（3）培養學生具有良好的審美能力。老師示范指導、作品賞析或古代書法名家書法欣賞教學，既可以激發學生的審美情趣，陶冶學生的審美情操，又可以提高他們對美的鑒賞力。一幅優秀的書法作品，既是一件良好的育人工具，又是祖國博大精深文化的濃縮與展示，它在使學生賞心悅目的同時，還可以使學生認識美、發現美、欣賞美、創造美。

3 在教學內容的安排上，應突出過程教學

教師職業的共性是“恨鐵不成鋼”。我們恨不得每一名學生都要在每一科上都得一百分，都成為某一行業的專家、精英。這種想法導致了我們急功近利，表現在教學上，就是重結果，輕過程。在寫字教學上，就是“認得多，寫得少”，何況單一性的寫字目的是把字寫會。這樣必然影響寫字教學質量，因此 ，就必須強調“認”和“寫”并重，尤其是要擠時間讓學生寫，要注重寫字過程。教師在強調寫時，由于機械、枯燥，單一的動作重復，往往使學生喪失興趣。因此，教師在寫字教學過程中要充分激發學生的寫字興趣，要想盡辦法使學生樂意寫、善于寫。孔子曾說：知之者不如好之者，好之者，不如樂之者。可見，學生養成寫字習慣是多么的重要。我們既要培養學生的寫字習慣，又要使學生在寫的過程中有收獲、有反思、有感悟。寫字要循序漸進，我們強調多寫，是不以增加學生的學習負擔為前提的，是相對的。我們一定要在課堂上使學生養成由少寫到多寫，由課內到課外，由有師教到無師教的自覺地漸進過程。

4 在教學方法上，我們強調授之以漁

俗話說：授之以魚不如授之以漁。選對了方法，往往對一件事情會起到事半功倍的作用。我們的學生之所以寫不好，很大程度上是教師不教方法或無法可教導致的。電視連續劇《射雕英雄傳》里的郭靖，論資質只能說是平平而已，在“江南七怪”的教導下，其武功水平也只能說是泛泛之眾。而在全真教馬道長的指導下，武功卻大幅長進。究其進步的原因是“教得法，學得到”。可見方法對于一個人的成功是至關重要的。那么怎樣才能使我們的寫字教學“教得法，學得到”呢？

（1）加強教師以身示范作用。一個教師的寫字水平直接影響學生的寫字水平。作為一名合格的教師，除了要具有深厚的文化基礎知識、專業理論知識和較強的動手操作能力外，還要了解毛筆字、鋼筆字和粉筆字的書寫常識、技巧。教師要想提高學生的寫字水平，既要有良好的愿望、初衷，還要有過硬的書寫技能，只有教師寫一手好字，才能引導學生練出一手好字。

（2）要授之以漁。在教學實踐中，教師要不斷地探索、創新，要有多種方法引導學生學習寫字，增強他們的信心，提高他們學習寫字的興趣。只有授之以漁，才能使學生掌握漢字書寫的基本規律，了解漢字的間架結構，偏旁部首，才能使學生逐步克服字跡潦草、橫七豎八、弓腰駝背、距離不當等壞毛病。

隨著科學技術不斷地發展，電腦的普及，以及新的時代對人才要求的提高，我們越來越感覺到，既要在新科學、新技術上融入世界，又要保持我們民族固有的特色。只有這樣才能使我們在今后的發展中保持不斷地創新，寫字教學不可丟，為民族發展之長遠計，讓我們重視起寫字教學吧。

參考文獻

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