中、高、企三元螯合 訓、學、研三位一體

吳家宏

“以前我只是教別人怎么做，現在我倒成了一線工人，跟著師傅從零開始。不過這樣也好，我還真的積累了不少實踐經驗，也提高了授課的水平。”紹興市中等專業學校實訓教師彭增鑫，剛利用寒假下企業鍛煉回來就迫不及待要把學到的經驗學以致用。

將專業教師變成一線員工，是紹興市中等專業學校實施教師專業發展高端模式中的一項新措施。該校已列入第三批“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”項目，在近兩年來的示范校建設過程中，深深意識到職業教育的目標是培養高素質勞動者和技術技能人才，而要完成這一目標，關鍵在于建設一支高素質的教師隊伍。正如教育學家科南特所說的，“一個學校的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于一代一代教師的質量”。可以說，沒有教師的成長就沒有高品質的教育。

兩年的示范校建設，兩年的改革創新，學校在邵國成校長的帶領下，在不斷的探索和實踐中，構建起了“中、高、企三元螯合，訓、學、研三位一體”的教師專業發展高端模式。該模式以教師專業成長為核心，以改革教師培養模式為途徑，以提高教師的專業教學能力、實訓指導能力等綜合素質為目的，中、高、企三環相扣，訓、學、研層層遞進，真正形成了教師專業成長的輻射圖。

在這一模式引領下，學校充分發揮中職、高校和企業三方優勢，協同育人，落實三個轉變：一是由環境著手，實現教師培訓基地從共通到共建的轉變；二是強專業意識，實現教學資源從共享到“定制”的轉變；三是與卓越同行，實現導師結對從一師到三師的轉變。

由環境著手，培訓基地從共通到共建

走進學校黃酒業人才孵化園，記者眼前一亮：黃酒包裝設計工作室內，整齊擺放著十幾個手工陶藝工作臺；黃酒DCS生產實訓室內，將傳統工藝流程與 DCS自動化控制系統進行完美結合的設備正在組裝；黃酒手工釀造生產作坊內，黃酒大師王阿牛（第一批國家非物質文化遺產項目紹興釀酒釀制技藝代表性傳承人）正帶領著專業教師進行手工測溫……

這一多功能的園區是學校教師專業培訓的平臺之一。據學校專業負責人胡鄧濤介紹，整個園區基地的建設特別邀請了紹興文理學院實訓基地的負責人一起參與實施，也是參考該校實訓基地模型落成的。“黃酒業人才孵化園是我們學校對接高校，借助高職智力，把高校的實訓基地模式引進學校內，實現培訓基地三方共通的一個典型。”胡鄧濤說。

邵國成校長認為，教學活動總是在一定場地或環境中進行，培訓環境的建設和優化是助推教師專業成長的“引擎”。為此，學校在建設校內專業教學基地時，不斷擴大外聯，充分利用企業和高校軟硬環境資源，在真實或仿真的工作場景中開展教師專業技能和教學科研培訓。除了這個多專業集成、多工藝整合的園區，還引企入校，把企業的工作場景、生產流水線等引進學校，從而使校內基地生產化，實現了教室、實訓室、車間一體化，理論教學、實踐操作、生產實訓一體化，為教師提供良好的專業成長環境。目前學校已建成建筑實訓模擬工場、機械車工實訓室、染整打樣實訓中心等60多個功能齊全、校企對接、理實一體的校內實訓基地。如機械車工實訓室就完全按照企業生產流水線作業模式開展技能實訓。

校內基地共通是學校邁出的第一步，如今學校正在積極引進社會資源，開拓校外培訓基地共建。學校與會稽山紹興酒股份有限公司、華聯醫藥、浙江益森科技股份有限公司、金道齒輪箱有限公司等140多家企業長期保持合作關系，與浙江工業職業技術學院、浙江建設職業技術學院、浙江機電職業技術學院、浙江醫藥等專科學校”、紹興職業技術學院等30多所高校架起中高職合作“直通車”，使校外實習與校內實訓在內容上有機銜接，環境上互為補充，充分滿足了教師下企業鍛煉和教學實習工作的需要。如浙江工業職業技術學院建有全省一流的建筑、機電等專業的實訓與競賽基地，學校經常派這些專業的技能競賽參賽指導老師和選手去該基地訓練，以取得更好的比賽成績。目前，學校有校外實訓基地機電類11家、建筑類9家、化工分析類13家、財貿類8家。

強專業意識，教學資源從共享到“定制”

隨著科技的高速發展，搭建一個開放、安全、穩定、高效的數字化校園網絡，是教師專業成長不容忽視的保障條件。紹興市中等專業學校早在示范校建設初，就充分“調度”企業和高校資源，以建筑、染整、機電三個專業為試點，嘗試了e-learning平臺數字校園建設，并初步完成“同城教學網”的架構。同城教學網采用分布式、云架構，主域名tcedu.cn，各合作學校和企業可以共同租用該平臺。該平臺包含公共教學資源模塊、在線微課工作室模塊、學生在線學習模塊和實時直播課堂模塊，形成了一個學校、企業、高校三元螯合的教師學習、研究、咨詢、實踐的開放式、網絡化教育教學資源平臺。

“同城教育、網絡教學、數字資源是教育發展的趨勢，也是未來職業教育的關注點，作為地方職業學校必須先人一步，借助教育服務引領產業發展。”采訪中，學校校長助理於芳透露：“我們學校的師資有一個特點，就是年輕化。五年內新教師會占全部教師的50%以上，這就意味著整個教師團隊的教學經驗薄弱，實踐性不強。但與此同時，青年教師對互聯網等新技術的應用能力強，這為教師參與網絡培訓奠定了基礎。”

借互聯網威力，學校意圖實現“同城課堂”的目標，把一所學校的教師內部培訓演變為一個培訓“共同體”。所謂“共同體”，就是發揮實時直播課堂模塊的作用，實現“網絡說課比賽”。具體而言，就是學校一位教師在教室上課，可以利用云端將課堂內容實時傳播到網上，其他參賽學校及評委同步收看，實時點評。於芳期望，這一特殊網站的構建，能夠打破傳統教師培訓在時空上的限制，提高跨校教研、教師培訓的效率，激活教師培訓的積極性和趣味性。

在完成教學資源共享的基礎上，學校又開始啟動教師培訓的“專業化、細分化和定制化”戰略。2014年，該校與浙江師范大學職業技術教育學院聯合舉辦了教師專業成長發展培訓。該培訓是為教師“私人訂制”的培訓，由教師“點菜”，學校“下單”，高校“接單”，通過協商與調研，最終確定教育教學能力模塊、教學科研能力模塊、課堂教學能力模塊、微課制作模塊和班級管理與安全工作研修模塊，涉及到新教師、骨干教師和班主任三類教師。

“這種培訓改變了過去‘培訓什么學習什么被動接受的模式，將我們的需求前置到培訓前端，使培訓真正貼近教師需要，杜絕了‘不要學、‘重復學現象的發生。”學校參加此次培訓的丁飛飛老師高興地說，“這樣的培訓才是真正關注教師個人，才能幫助教師個性化成長的。”

與卓越同行，導師結對從一師到三師

2014年，該校教師在全國級競賽中獲獎的有7人；學校2名教師被評為市級學科帶頭人，4人被列為浙派名師名校長培養對象；4項成果獲省職業與成人教育科研成果獎，學校《中職染整專業人才培養模式“校協共建”的實踐研究》《中職機電專業校內實訓基地建設中的問題及對策研究》《中職建筑工程施工專業“魯班匠士”評價模式的實踐研究》等18個課題成為市級立項。

這些榮譽的獲得，有教師自身的努力，更是學校創新管理的結果。早在2006年，紹興市中等專業學校就開始參照高校碩士培養模式，在師資隊伍培養中建立“導師模式”。所謂“導師模式”，就是按照一定的標準及程序，選擇一批事業心及責任感強、專業水平高、教學經驗豐富的教師，對新參加技能競賽指導的青年教師進行專門“輔導”，幫助新教師實現理念、技能、課改、現代技術、教育創新、管理等六大能力的提高。

因此，在紹興市中等專業學校，每年都有一次隆重的拜師儀式，這是專門為學校專業教師結對舉辦的。為更好地營造導師結對培養的氛圍，學校以“因材施教”為原則，實施“與卓越同行計劃”，根據教師實際教學能力和工作經驗劃分為兩層。一是對入職1—3年的教師，通過與10年左右教齡的骨干教師“師徒結對”，采用比、學、趕、幫、超、評、用等方式，在日常教學中提高教學水平；二是對入職3—5年的青年教師，通過與20年左右教齡的名師“師徒結對”，開展以競賽項目為主題的專項研究，一方面提升教師的技能水平，另一方面提高教師的科研能力。

“經過多年的實踐，我們發現一對一結對仍然存在缺陷，學校教師大多以教育科班出身為主，缺乏企業生產經驗，新教師實操能力的提升作用不明顯；同時學校老教師的科研能力較弱，結對中新教師科研方面的提升較慢。”在邵國成校長的號召下，學校實行“三導師”制，為每位老師配備一名學校導師、一名企業導師和一名高校導師。要求教師在校內要站穩講臺、立穩車間、掌穩班級；在校外要上得了高校學習深造，下得了企業實踐鍛煉。

教師的專業發展是一個貫穿教師職業生涯始終、持續發展的過程，無論是新教師還是老教師，都有著不斷自我發展的需要、潛力和空間。從模仿到獨立、再到創新，模具專業教師彭增鑫就是在“三導師”共同引導下成長起來的。除了校內老教師的幫扶，彭增鑫還長期在浙江工業職業技術學院實訓車間蹲點，向高校導師討教高校的教學方法，并結合中職學校特點，設計出了一套適用于中職學生畢業后就業的技能教學模式。同時，他又在浙江省機電集團有限公司下企業實踐鍛煉，在生產中他與技術人員討論加工中心粗加工的效率問題，提出使用大直徑刀具、大切削量來提高粗加工效率，并大大縮減加工時間，為企業爭取更高空間利潤。如今他也成為了別人的導師。

在紹興市中等專業學校，彭增鑫不是個例。由于企業大師、高校教授的介入，該校青年教師在短短的時間內就從“操作型教師”變身為“反思型教師”、“研究型教師”，大大增強了學校的技術開發和創新能力。有賴于這支具有強大戰斗力的師資隊伍，通過近兩年的建設，學校校企合作、產教融合更加深入，專業建設碩果累累，信息化建設全面提升，內部管理規范完善，學校綜合辦學實力得到明顯提升，學校示范、輻射作用日趨顯著。據悉，紹興市中等專業學校作為雅克汽配有限公司的技術服務中心，已經開發了企業工裝模具技術和注塑模具技術；與浙江益森科技股份有限公司合作研發建筑砂漿技術，探索使用新型墻體材料、保溫隔熱材料、新型防水密封材料等新型建材。

“讓每一個新教師走向成功。”本著這樣的人文情懷，紹興市中等專業學校還將在共建共享、互利雙贏的基礎之上，不斷加快“中、高、企三元螯合，訓、學、研三位一體”教師專業發展高端模式良性運作的步伐，進一步增強激發教師的內驅力。從2015年開始學校又把目標投向中、高、企三方文化的融通滲透，借“他山之石”，期望在特色文化的滲透中促進教師專業素養和文化素養的提升。一方面，學校在校園文化中融入企業因子，如建筑專業引人魯班文化，藥劑專業設立“福清獎學基金”、黃酒專業實施企業冠名，“企業杯”教師專業技能競賽，營造企業文化氛圍，讓企業文化滲入教師呼吸；另一方面學校從高校文化汲取養分，如還聘請高校教授、專家來指導撰寫校歌，為校歌譜曲，以無形之文化育行者之師。

學校名片：紹興市中等專業學校于1984年經浙江省人民政府批準建立，是國家級重點職業學校。學校辦學理念先進，以“全人教育”理念為指導，以“學致用 行至誠”為校訓，以“和 誠 勤 優”為校風，弘揚“德厚善導 才高樂教”的教風和“明志善學 精技力行”的學風。學校辦學特色突出，設有建筑、化工、財貿、機電四大類20余個專業，其中建筑工程施工、化工工藝、電子商務3個專業為省級示范專業，黃酒釀造專業為全國職業院校民族文化傳承與創新示范專業、省級特色專業，生物制藥專業為省級新興專業，在教育部聯合23個部門組織共同舉辦的全國職業院校技能大賽中榮獲24金9銀7銅，名列全國前茅。