談?wù)劇秳趧?dòng)與技術(shù)》教育的立足點(diǎn)

莊后軒

[摘 要]勞動(dòng)與技術(shù)教育以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)。因此，勞動(dòng)與技術(shù)課應(yīng)以勞動(dòng)為本，以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特征，通過(guò)耳、眼、手、腦的協(xié)作，幫助學(xué)生掌握一些必需的、基本的勞動(dòng)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用一些常見的勞動(dòng)工具，初步掌握一些基本的勞動(dòng)技能，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們初步的技術(shù)思維和技術(shù)創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)與技術(shù) 立足點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G40-015 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）12-083

《勞動(dòng)與技術(shù)》課是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)重要組成部分。它與學(xué)生生活實(shí)際、當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際和社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系，以實(shí)踐為主。下面我結(jié)合這幾年來(lái)對(duì)這一學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇秳趧?dòng)與技術(shù)》教育的立足點(diǎn)。

一、立足于學(xué)生

立足于學(xué)生，就是教學(xué)與實(shí)踐要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征。中年級(jí)學(xué)生能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)；想象能力由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過(guò)渡；感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，意志還很薄弱，自覺性、主動(dòng)性和持久性都較差，遇到困難和挫折，往往容易動(dòng)搖。他們獨(dú)立意識(shí)開始增強(qiáng)，對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象比較感興趣。在這個(gè)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)方面的教育，正好符合了他們的形象思維、愿意模仿、對(duì)事物容易感興趣的特點(diǎn)。但是這個(gè)時(shí)期的勞動(dòng)與技術(shù)教育，必須避開學(xué)生年齡與心理特征中的負(fù)面特點(diǎn)，注意學(xué)生的非持久性，關(guān)注學(xué)習(xí)中的安全與道德教育。

高年級(jí)學(xué)生求知的欲望和能力、好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開始思考、追求和探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。自主性要求日趨強(qiáng)烈，但仍然缺乏自我約束的能力。對(duì)于這一學(xué)段的學(xué)生，針對(duì)他們的求知欲與動(dòng)手能力，可以進(jìn)行一些較復(fù)雜的技術(shù)學(xué)習(xí)與鍛煉，在完成教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。隨著勞動(dòng)工具的復(fù)雜化，更加注重對(duì)他們的勞動(dòng)安全意識(shí)教育。

二、立足于工具與材料

工具是指工作時(shí)所需用的器具，大部分工具都是簡(jiǎn)單機(jī)械。我們?nèi)粘＝佑|最多的工具，有必要讓學(xué)生掌握基本使用方法。在勞技課上，材料可以狹義地以給學(xué)生解釋為是制作作品的原始物品，如紙、木塊、塑料等。

小學(xué)《勞動(dòng)與技術(shù)》課程隨教學(xué)單元的不同，需要用到的工具與材料也是不同的。三年級(jí)學(xué)生所接觸到的工具與材料只是最簡(jiǎn)單的紙、剪刀、裁刀、膠棒、雙面刀等，這一個(gè)學(xué)段，學(xué)生雖然利用工具，但他們還沒有“工具”這一概念。這里，不必要對(duì)學(xué)生灌輸太多的概念性的東西，只是培養(yǎng)學(xué)生的制作興趣，對(duì)工具有一些感性認(rèn)識(shí)。四年級(jí)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)紙工，并開始學(xué)習(xí)泥工。這一個(gè)學(xué)段，學(xué)生的眼界慢慢開闊，開始認(rèn)識(shí)到，自己的制作不僅僅局限在紙的世界里，身邊最常見的泥巴也是很好的制作材料，伴隨著泥工材料的出現(xiàn)，制作方式也出現(xiàn)了更多的花樣。而且，泥巴可以制作出紙所不能表現(xiàn)出的一些作品或效果。紙的纖細(xì)與精巧和泥的厚重與樸拙所形成的對(duì)比，開始影響到學(xué)生的審美。到了五年級(jí)，學(xué)生開始接觸到更多的制作材料與制作工具，習(xí)得更多的制作方法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到木塊、塑料、常見金屬都是可以用來(lái)制作手工的材料。由于制作材料的多樣，工具也多了起來(lái)。比如木工，要用的鋸、刀、銼、砂紙等；金工，則要用的鉗子、錘子、扳手等；塑料制作時(shí)，還可能用到酒精燈等。六年級(jí)時(shí)，學(xué)生開始接觸家用電器，除了用木、塑料、金屬等材料制作手工，還加入了電子器件等材料的制作。到了這一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)知道，生活中常見的材料都可以用來(lái)進(jìn)行制作。只要自己有創(chuàng)新的大腦，隨時(shí)都可以利用身邊的材料和工具創(chuàng)作出優(yōu)美實(shí)用的作品來(lái)。

三、立足于生活

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課教育是一個(gè)開放性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，應(yīng)打破學(xué)科體系相對(duì)封閉的狀況，倡導(dǎo)課程的綜合性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課立足于生活，更多地表現(xiàn)在其“家政”項(xiàng)目上。如四年級(jí)的《手縫》、《洗滌》兩部分內(nèi)容，學(xué)生在日常生活和游戲中，需要自己制作布制玩具，縫合衣物或書包等不需要特別精細(xì)的東西；自己的小件衣物可以自己清洗。五年級(jí)學(xué)習(xí)《烹飪》和《編織》，掌握基本的烹飪技能，對(duì)學(xué)生的身體發(fā)育十分重要。學(xué)生習(xí)得了常用的手縫、編織的常用針法，了解制作的一般過(guò)程，能夠?qū)W習(xí)設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)單的布藝品，裝扮自己的生活。六年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)使用部分家用電器，會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的家用電器的使用說(shuō)明書，掌握常見的家用電器如電視機(jī)、電飯煲、洗衣機(jī)、空調(diào)等的使用方法，了解安全用電的基本常識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用電的習(xí)慣。學(xué)會(huì)常見花卉的種植和水、土、光、肥的一般管理方法。掌握了這些技術(shù)，學(xué)生便有了更多的獨(dú)立生活的能力。

總之，找準(zhǔn)《勞動(dòng)與技術(shù)》的立足點(diǎn)，從立足點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有十分重要的意義。

（特約編輯 陳兮琰）