科學(xué)與文學(xué)的并蒂蓮

張五芳：教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。常州市初中語(yǔ)文自育式學(xué)習(xí)張五芳名教師工作室領(lǐng)銜人，常州市“立體閱讀”課程基地負(fù)責(zé)人。近十年的教育教學(xué)成果獲江蘇省首屆基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。在各類期刊上發(fā)表專業(yè)論文數(shù)十篇，出版專著《閱讀樹(shù)》。主持江蘇省十二五規(guī)劃課題“中學(xué)語(yǔ)文自育式學(xué)習(xí)方略的研究與運(yùn)用”。現(xiàn)任金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)。

陳文萃：中學(xué)一級(jí)教師，常州市教學(xué)能手，金壇市優(yōu)秀教育工作者。獲江蘇省杏壇杯青年教師語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，金壇市中學(xué)語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課、基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。現(xiàn)任金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校教務(wù)副主任。

巢靜艷：中學(xué)一級(jí)教師，常州市優(yōu)秀教育工作者。現(xiàn)任常州市市北實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)。

王麗：中學(xué)一級(jí)教師，金壇市骨干教師，金壇市優(yōu)秀教育工作者。有多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，主持市級(jí)課題“新課程下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀研究”。現(xiàn)任金壇市儒林中學(xué)辦公室主任。

蘇教版語(yǔ)文八（下）的三、四單元，為我們呈現(xiàn)了兩類截然不同的文體：第三單元為事理說(shuō)明文，第四單元為中外小說(shuō)。

事理說(shuō)明文，多從科學(xué)的角度，用準(zhǔn)確而平實(shí)，或準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言，為我們介紹、詮釋、說(shuō)明某一類現(xiàn)象背后的真實(shí)原因。閱讀這類說(shuō)明文，一是要認(rèn)清是什么、有什么；二是要弄懂為什么、怎么做。

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》以充分的事例，來(lái)呈現(xiàn)沙漠中的奇怪現(xiàn)象；又通過(guò)描述，來(lái)闡釋奇怪現(xiàn)象背后的真實(shí)原因。這樣，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐一揭開(kāi)神秘面紗，帶給人恍然大悟之感。《我們的知識(shí)是有限的》，作者用謙遜的筆調(diào)，以問(wèn)題為引領(lǐng)，帶我們一步步探尋聲音發(fā)出的源頭。在探尋的過(guò)程中，我們不斷產(chǎn)生疑問(wèn)：有些聲音到底是怎么發(fā)出的？隨著一個(gè)個(gè)謎底的揭曉，我們明白，學(xué)得越多，越感到自己知之甚少，可見(jiàn)科學(xué)探索是永無(wú)止境的。《叫三聲夸克》通過(guò)一個(gè)比方——“盒子里裝盒子”，一步步推出構(gòu)成事物的基本粒子內(nèi)部的奧秘。《花兒為什么這樣紅》以問(wèn)題“花兒為什么這樣紅”為引導(dǎo)，采用分類別的說(shuō)明方法，從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理原因、生理需要、自我保護(hù)、進(jìn)化觀點(diǎn)、人工選擇這六個(gè)層面，耐心細(xì)致地揭示了花兒呈現(xiàn)不同顏色的各種因素。《短文兩篇》中，《活板》以科學(xué)的筆調(diào)，有條不紊地介紹了活版印刷的工藝過(guò)程；《核舟記》則以文藝的筆觸，帶給我們“小小核舟見(jiàn)風(fēng)神”的感覺(jué)。

第四單元的中外小說(shuō)，除了《窗》以外，都是傳統(tǒng)篇目。《孔乙己》自有其獨(dú)特的魅力，那就是在亦莊亦諧的氛圍中，塑造了一個(gè)“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的“竊書(shū)不算偷書(shū)”的迂腐形象。從孔乙己的衣著、喝酒姿態(tài)、蘸酒寫(xiě)字、幾乎不拖欠酒資卻終于還是賒了賬等角度，展現(xiàn)了一個(gè)“半吊子”的形象。《范進(jìn)中舉》則以形象的場(chǎng)面描寫(xiě)，和盤(pán)托出一個(gè)被封建科舉制度深深毒害的讀書(shū)人由癡迷到癲狂的全過(guò)程。閱讀這兩篇小說(shuō)，可以將社會(huì)背景、環(huán)境點(diǎn)染、人物形象、主題思想等加以對(duì)比。《變色龍》一文，通篇運(yùn)用夸張的藝術(shù)手法，讓奧楚蔑洛夫這一沙皇的走狗，在狗主人的幾次變化中，上演自己的人生劇目。《口技》僅僅圍繞著一個(gè)“善”字，牽一發(fā)而動(dòng)全身，情節(jié)完整，過(guò)程曲折。其結(jié)構(gòu)開(kāi)闔自如，起落分明，完整而嚴(yán)謹(jǐn)。行文善于隨聲賦形，因物敷采，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又細(xì)膩，形象而又傳神，形成自然、清新、感人的格調(diào)。《窗》作為一篇現(xiàn)代小說(shuō)，通過(guò)對(duì)同病房的兩位重癥病人的描寫(xiě)，表現(xiàn)了美丑、真假、善惡兩種不同的心靈狀態(tài)。我們可以嘗試用為近窗者、遠(yuǎn)窗者擬名的方式，來(lái)解讀他們或開(kāi)放或陰暗，或豐厚或單薄的靈魂內(nèi)核。

五篇小說(shuō)，出自不同的作家、不同的時(shí)代、不同的國(guó)度，但都采用了相同的手法——諷刺，來(lái)塑造典型的人物形象。對(duì)孔乙己這個(gè)“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”的定位，對(duì)胡屠戶前倨后恭的嘴臉的描摹，對(duì)奧楚蔑洛夫穿脫大衣的拿捏，對(duì)遠(yuǎn)窗者看到一堵空墻的無(wú)語(yǔ)設(shè)置，無(wú)不借助于諷刺筆法，或汪洋恣肆，或小步輕邁，令人欲笑不能，欲哭無(wú)淚。這就是諷刺的藝術(shù)效果，常常能帶來(lái)震撼心魂的力量。

綜觀兩個(gè)單元，說(shuō)明文的科學(xué)說(shuō)理中不乏溫情的訴說(shuō)：有著“我們的知識(shí)是有限的”的謙遜，有著“叫三聲夸克”的詩(shī)情，也有著“花兒為什么這樣紅”的畫(huà)意。科學(xué)之中，蘊(yùn)藏著文學(xué)因素。文學(xué)性的小說(shuō)不是純粹的虛構(gòu)，精細(xì)的描繪中深藏著作者的洞察力，有時(shí)一針見(jiàn)血，有時(shí)針砭時(shí)弊，有時(shí)反觀自己，在文學(xué)之中深蘊(yùn)著科學(xué)的因子。結(jié)合兩個(gè)單元的十篇文章，我們發(fā)現(xiàn)，盡管有的文章揭示的是科學(xué)界的共同規(guī)律，有的文章展現(xiàn)的是文學(xué)的個(gè)性，但所有文章又是科學(xué)與文學(xué)的完美結(jié)合。科學(xué)說(shuō)明文吸納了文學(xué)筆觸，文學(xué)小說(shuō)引入了科學(xué)因素，最終開(kāi)成并蒂蓮花，可觀可賞可品。