聲樂教學體會

李玉勇

摘要：為了不讓高職高專音樂學習過程既單調又枯燥，這就要求聲樂教師既要做學生的嚴師，又要做學生的益友，教師平時要多與學生交流談心，及時發現和了解學生的思想動態，熱情幫助學生點燃聲樂學習的信心和自信，并給予持之以恒的鼓勵和支持。

關鍵詞：聲樂 教學 學生

高職高專表演專業開設有聲樂、舞蹈、表演三門核心課程。這三門核心課程主要是以培養學生“一專多能”的綜合表演才能，提高學生就業競爭力和職業轉換能力為目的。高職表演班學生入學時一般是初中畢業，年齡在十五六歲。他們的優點是活潑好動、思想活躍、愛表現、不怯場，大多數有點舞蹈基礎，而且愛好唱歌、表演。他們的問題是不愿受束縛，自制力差，習慣晚睡晚起。分析他們的性格，發現優點，找出問題，方便因材施教。筆者喜歡這群高職表演藝術班的學生，相信他們是有潛力可挖的。

剛畢業的筆者當然是躊躇滿志，滿懷激情地準備把自己所學知識毫不保留的傳授給學生。可是，一直接受音樂學院常規教學模式的筆者在第一次給高職表演班的學生上課時，就被學生們的無拘無束、活潑好動的性格弄得不知所措。他們在課堂上想法多、問題多、建議多。部分同學甚至打斷筆者的教學，說他們只想無拘無束的唱歌，不愿意學習所謂的科學發聲方法，這些方法會束縛他們的歌唱。

20多人的集體大課，學生們沒有一個有聲樂基礎，課時少（一周只有兩節聲樂課），學生們課堂秩序的混亂，想要完成教學計劃，達到教學效果，確實讓筆者頭疼。必須采取有效的教學方式、方法來改善現狀。

筆者首先想到的是整治課堂秩序，激發學生們對聲樂學習的興趣，明確學習目的，讓學生有方向感。這個年齡的學生正是青春期的時候，性格反叛、沒有方向感，填鴨式的、灌輸式的教學方法行不通的。音樂學院的學生之所以能接受常規聲樂教學模式，不光課堂上能如饑似渴的聽老師講解，課后能堅持練習，課余還能主動去聽專家課、觀摩課，一切都是因為他們有學習目的，有方向感。

怎么才能讓高職表演藝術班的學生們對聲樂學習有興趣，讓他們有方向感？筆者計劃拿出2-4節課的時間來嘗試一下。方案如下：1.觀看當紅明星演唱視頻資料（主要是流行演唱歌手視頻資料），筆者對明星們的演唱技巧作出點評和說明，其目的是要告訴學生，學習科學的發聲方法的重要性。2.讓班上唱的最好的學生進行現場演唱，筆者進行現場教學，通過教學讓演唱學生的演唱得到明顯改善。3.制定班級聲樂學習計劃和聲樂學習目標規劃。

首先，根據班長提供的班級最喜歡的男歌手和女歌手的名單，筆者選擇了年輕的女歌手鄧紫棋演唱的《睡公主》和陳奕迅演唱的《十年》，作為給學生們觀看的視頻資料。鄧紫棋年輕，聲音個性，音域寬，完成歌曲的能力特別強，更重要的是她的音色和唱功都是比較完美、比較科學的，筆者結合聲樂知識來講解時，學生們更容易接受和信服。陳奕迅雖然出道多年，但他在華語歌壇的地位依然屹立不倒，網上評論他的演唱實力“在某種程度上已經定義了華語樂壇男歌手的高標準”。這兩個歌手的年齡和演唱都具有一定的代表性。

其二，筆者從班級挑出一個性格活潑、嗓音條件稍好、歌唱感覺相對好的學生，讓他提前準備一首歌曲在課堂上演唱。

其三，幫助學生們制定聲樂學習計劃和聲樂學習目標規劃。鼓勵學生多聽多唱，逐步培養學生對聲樂的感受能力和鑒賞能力。循序漸進，逐步提高發聲技能和歌唱表現力。一定要注意調節良好積極的課堂氣氛。

前兩個方案是要讓學生們對聲樂有個初步的認識，讓他們對老師有個初步的認識和信任，并能激發他們對聲樂學習的興趣。第三個方案就是要有目的有計劃的引導學生們進行有效的聲樂學習。這是重中之重。

1.一個月組織一次班級內聲樂觀摩活動；每月選擇3至5人演唱，要求全班同學參加觀摩，并且都要參與觀摩后討論，可以暢所欲言，談學習體驗和感受，也可以談問題；

2.期中全系聲樂課考試觀摩。考試后任課老師現場點評；

3.期末全系聲樂課考試觀摩。考試后教研室主任點評；

4.鼓勵學生參加系里組織的各類晚會和文藝演出的選拔賽，多給學生創造展示自己的機會和舞臺；多組織活動，一方面能給激發學生們的學習興趣，另一方面也能給學生們一些壓力和動力。

按照計劃，筆者用4節課的時間完成了上述的教學內容。這四節課的嘗試教學達到了預期的效果。其主要表現在：1.高職班的聲樂教學課堂秩序有了很大的改善，幾乎每一位學生都能認真聽課。部分不愿受束縛，認為科學的發聲方法會阻礙他唱歌的學生也在嘗試著發聲訓練。2.課后留在琴房練聲唱歌的學生們人數增加。3.主動帶著問題來課上問老師的人數增加。4.班級內愛聽歌愛唱歌的人數越來越多。

當然，這只是一個開端，后面的教學任務任重而道遠。高職班學生無拘無束、活潑好動、思想活躍、愛表現、不怯場的性格具有明顯的兩面性。聲樂教師如果把這些性格看作優點，能加以正面的引導，在教學上會有意想不到的收獲。聲樂教師如果把這些性格看作缺點，試圖去制止和遏制，在聲樂課堂上對那些大膽表達疑議的學生劈頭蓋臉的訓斥，那么教師和學生就可能會出現對立的局面。

另外，高職班學生們不愿受束縛，不愿吃苦，自制力差，習慣晚睡晚起的特性，會讓他們在聲樂學習的過程中出現反復性。遇到困難就可能退縮，有了麻煩就可能逃避。再則，學習過程本身就是螺旋式的上升過程，聲樂學習過程更是如此，絕不是訓練時間達到數量就能進步的。往往很多學生聲樂訓練短期內進步不會很明顯。整個學習過程既單調又枯燥，這就要求聲樂教師既要做學生的嚴師，又要做學生的益友，教師平時要多與學生交流談心，及時發現和了解學生的思想動態，熱情幫助學生點燃聲樂學習的信心和自信，并持之以恒的鼓勵和支持他們。

筆者作為高職班學生的聲樂教師，在教學的過程中有充分的心理準備，隨時預備著幫助學生解決聲樂技巧學習和聲樂學習心理上出現的各類問題。由于教學經驗有限，筆者是本著向老前輩和同事們學習的基礎上，希望能針對高職班學生集體課教學，摸索出獨特的行之有效的教學方法。因此，筆者在聲樂教學課后及時記下自己的教學心得體會，一方面給自己以后的教學工作留下對照檢查的資料，另一方面把自己教學效果良好的部分總結歸納，介紹給后來者。