作文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化文體意識(shí)

李慶娟

內(nèi)容摘要：目前中學(xué)生作文中仍存在文體不清的問題，因此作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化文體意識(shí)。本文從強(qiáng)化主題意識(shí)、選材意識(shí)、結(jié)構(gòu)意識(shí)等三個(gè)方面探討了該課題。

關(guān)鍵詞：文體 意識(shí) 主題 結(jié)構(gòu) 選材

多年來，高考作文大多文體不限，因而有些人誤以為“文體不限”就可以不按體裁規(guī)范寫作，寫出的作文既不是議論文，也不是記敘文。這種錯(cuò)誤的根源在于學(xué)生的頭腦中文體規(guī)范不明確，體裁意識(shí)薄弱。文體是在千百年的寫作實(shí)踐中逐步形成的，具有相對(duì)的穩(wěn)定性和獨(dú)立性。每一種文體對(duì)主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)方式等諸方面都有獨(dú)特的要求。只有服從這些要求，寫出來的文章才能合乎體裁規(guī)范。因此，中學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)從不同的方面訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)。

一.強(qiáng)化主題意識(shí)。主題是文章全部?jī)?nèi)容所表達(dá)出來的基本觀點(diǎn)或中心思想。古人說“意猶帥也”，可見它在文章中的重要性。正是因?yàn)橹黝}的作用非同尋常，所以對(duì)主題的要求除了正確、集中、深刻和新穎外，其表現(xiàn)方式還必須合乎特定文體的規(guī)范要求。

記敘文的主題總是隱含在豐富生動(dòng)的具體材料中，從文章內(nèi)容中自然流露出來。因此，記敘文的主題具有隱潛性。寫記敘文的時(shí)候，作者要平心靜氣地把主題由抽象的理念或情感還原成產(chǎn)生這些理念和情感的具體事物，去組織情節(jié)，展開場(chǎng)面，刻劃人物，讓主題在情節(jié)和場(chǎng)面中自然滲露出來，主題一般不宜在記敘文中直接說出。否則，可能使文章直露空泛，減弱了應(yīng)有的形象性和生動(dòng)性。主題的隱潛性決定了它的模糊性和多義性。由于主題隱蔽在材料之中，不直接說出，因此它具有一定的模糊性。不同的讀者讀同一篇文章，得出的主題會(huì)略有不同甚至大相徑庭。也正是由于主題的多義性，才使得記敘文具有涵括生活、揭示真理的豐富性。

議論文的主題有明確的告知性。某篇議論文中要講明什么道理，必須直接表現(xiàn)出來，以便讀者確切掌握。主題似是而非、模棱兩可或隱而不彰、不知所云是這種文體的大忌。議論文的主題是從大量感性材料中結(jié)晶出來但又摒棄了個(gè)別具體材料的理性認(rèn)識(shí)，具有抽象性。另外，議論文的主題具有主觀的傾向性，是作者個(gè)人的見解或觀點(diǎn)。不論該觀點(diǎn)、見解客觀上是否正確，作者總想說服讀者，令其信服，因此必須說得明明白白。

二.強(qiáng)化選材意識(shí)。選材對(duì)作文文體特點(diǎn)的突出也有不可忽視的影響。對(duì)寫作材料的要求是準(zhǔn)確、典型、新穎和圍繞主題。除此而外，還要求合乎體式規(guī)范。記敘文主要寫人物活動(dòng)和事件發(fā)展的過程，這一過程中的每一片段都是一個(gè)場(chǎng)面。場(chǎng)面具有特定的時(shí)間、特定的空間和活動(dòng)著的人或存在著的物三要素，其中除時(shí)間外，空間和人都是生動(dòng)的具體的。因此，記敘文的材料必須合乎場(chǎng)面的特征具備具體性和生動(dòng)性。記敘文記錄的是事物的形象面，而把抽象面隱在形象之中。議論文中的判斷，在記敘文中必須展開成為生動(dòng)具體的故事，或者血肉豐滿的人物。議論文的基本構(gòu)成單位是論證層次。論證層次是圍繞對(duì)某一論點(diǎn)的論證而組織的獨(dú)立或相對(duì)獨(dú)立的文字段落。層次的主體內(nèi)容是利用論據(jù)來論證論點(diǎn)，這種論證必須超越對(duì)個(gè)別事物的感性認(rèn)識(shí)而上升到理論高度，具有概括性和一般性。因此，議論文的材料應(yīng)以理性材料為主。議論文中的事實(shí)論據(jù)可以是事例、故事，但它必須具有典型性，能以個(gè)別代表一般;在敘述這些事實(shí)時(shí)，也必須精煉概括，不能象記敘文那樣充分展開。因?yàn)椋谶@里記事不是目的，記事是為了說理。

三.強(qiáng)化結(jié)構(gòu)意識(shí)。結(jié)構(gòu)是文章的組織方式和內(nèi)部構(gòu)造，體現(xiàn)著作者對(duì)客觀事物內(nèi)部規(guī)律和相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解。人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律決定了文章常用的結(jié)構(gòu)方法主要有以下種類：按照自然順序安排結(jié)構(gòu)，又可分成時(shí)間順序和空間順序兩種;按非自然順序安排結(jié)抅，主要包括邏輯順序、聯(lián)想順序、情感順序和人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程順序。不同的文體反映生活的角度、容量和方式不同，呈現(xiàn)出各異的結(jié)構(gòu)形態(tài)。以上各種結(jié)構(gòu)方法在記敘文中都可使用，但使用頻率最高的是按時(shí)間順序安排段落的方法。這是因?yàn)橛洈⑽拇蠖嗤ㄟ^人物活動(dòng)和事件發(fā)展的過程來表現(xiàn)主題，一般要求具有時(shí)間的持續(xù)性，也就是說要求有頭有尾、連貫完整。就是在以空間順序、邏輯順序、情感發(fā)展順序?yàn)榫€索的文章中，時(shí)間也是一個(gè)潛在的連接紐帶，只是在其他線索的沖擊下出現(xiàn)了跳躍或中斷。議論文主要選擇邏輯順序。這是由議論文偏重議論說理的特點(diǎn)決定的。其結(jié)構(gòu)一般按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯順序展開，以便讓讀者明白作者的觀點(diǎn)。

綜上所述，只要我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠逐步掌握各種不同文體的寫作方法，熟悉不同文體的規(guī)范要求，從而寫出合格乃至精彩的文章。

（作者單位：山東萊西市第一中學(xué)）endprint