任職教育下實驗教學的新要求

孔令劍

摘 要：任職教育是針對部隊特定工作實際需要進行的專門性職業教育，在推進任職教育的形勢下，分析了任職教育下的實驗教學新要求。

關鍵詞：任職教育；實驗教學；實驗室建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-019-01

任職教育培養對象是服務于軍隊特定軍事工作崗位、擔負著保衛祖國神圣任務、能夠打贏現代化戰爭的軍人和軍人群體，具有很強的實踐性和針對性。傳統的實驗教學往往附屬于理論教學，實驗課往往由理論老師擔任。實驗內容也較為單一，主要以知識的驗證為基本目的，以老師講授輔導、學生模仿操作為主要過程，并以知識的掌握數量和精確性作為評價學生能力的標準。任職教育的實驗教學不再是理論教學的附屬環節，已經上升到與理論教學相提并論甚至更為重要的地位。以實驗優先為顯著特征，把實驗教學作為任職教育的主題內容和主要形式，注重學員應用能力的提高。這就需要依據新的軍事訓練大綱，著眼任職崗位需要，針對不同教學對象，區分不同訓練層次，盡可能多地增加針對崗位需求的實踐技術技能訓練和部隊實裝的操作訓練，突出實踐性以適應任職崗位發展需要。在推進任職教育的形勢下，對實驗教學提出了新要求。

一、完善規章制度，規范實驗管理

實驗室的管理是保證實驗室正常運轉的關鍵因素之一。除建立學校教保單位分管，使用單位主官直接管理，實驗老師負責制的管理方式外，還應根據總參的有關規章，并結合具體實際，不斷健全實驗人員、制定完善各種實驗教學管理制度等。如《實驗室規則》、《實驗員職責》、《學員守則》理順關系和明確分工，把實驗室的管理與使用做到責、權分明，實現教學、科研設備的統調共用，資源共享，充分發揮其效益。從任職教育的培養來說，實驗室是一個更重要的載體、平臺，我們不但要把實驗室建設好，而且要管理好、運行好，要讓它充分發揮作用。

二、完善功能定位，突出內容時效

傳統的實驗教材過于陳舊，實驗內容過于簡單。這種情況已經不再適合任職教育下多層次、多規格、多任務的需要了。同時，隨著我國軍事技術的突飛猛進和武器裝備的跨越式發展，部隊崗位的內涵不斷延長，實驗內容也要緊跟部隊的發展而變化，以便學員經過任職教育后能直接上崗操作。因此，實驗教材的編寫應緊貼部隊，遵循到部隊去，再從部隊來的動態程序。學院應組織一批專家和實驗室人員共同編寫實驗綱目，再到相關部隊調研，以驗證實驗內容的合理性和實用性。通過不斷的修改，進一步完善實驗內容。

三、增加建設投入，建立保障機制

實驗室建設是一個復雜的系統工程。資金需求量大、涉及范圍廣。從軍隊的實際出發，建設和發展實驗室要堅持有所為、有所不為的方針，突出重點，面向部隊需求，結合自身的優勢與特色學科，加強戰略目標的規劃與研究，爭取實現實驗室實力水平的整體提升。

四、轉變管理機制，開放實驗環境

在加強學員崗位能力培養的過程中。迫切需要有一個寬松、便利、能夠充分發揮個人潛能的實驗環境以及一個能夠充分與學員交流、言傳身教的實驗教學環境。這就要求開放型實驗教學保障，在空間上能滿足不同層次、不同類型的學員對選擇不同機型、不同檔次實驗項目需求；在時間上要突破正課時間的限制，能適應學員不同培養階段的實驗要求，適應學員生活學習規律；在管理上要適應教學、科研需要，打破學科和隸屬關系的限制，發揮科研工作與實驗教學一體化功能。有些設備儀器的規模大、臺套數少，尤其需要通過開放實驗室，拓寬時間、空間范圍，提高設備利用率，減少分組人數，從而提高實驗教學質量。

五、提高綜合素質，加強崗位培訓

任職教育的人才培養，一定要持能力本位，重在提高任職需要的綜合能力和素質，重在提高分析、解決崗位實際問題的水平。這就要求實驗人員必須勤于學習、善于思考、勇于創新，主動謀劃實驗訓練工作。要加強實驗隊伍的培訓，支持在崗人員采取各種形式更新知識結構提高工作水平，代職是促進老師理論知識和部隊實際相結合的最有效的途徑。

任職能力的培養需要構建與之相適應的結構完整的獨立的實驗教學課程體系。課程結構和內容實驗教學改革要以崗位為向導，統籌任職基礎、任職能力和任職發展需要，以專業學習為基礎，兼顧崗位需要的靈活性和學員選擇性來設計，不僅需要許多部門之間的相互協調和支持，更需要老師和學員之間的相互理解和配合，只有充分發揮廣大老師和學員的積極性，集思廣益，才能真正使實驗教學改革推向縱深。