如何引導(dǎo)小學(xué)生做好作文寫作鍛煉

朱愛云

摘 要：作文是語文學(xué)習(xí)中的一項重要教學(xué)項目，對于教師有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、情感意識有著重要的參考價值，同時作文也是學(xué)生基礎(chǔ)知識、邏輯思維能力的一個綜合體現(xiàn)，對于學(xué)生的知識內(nèi)化、遣詞造句能力有著重要的促進(jìn)意義。教學(xué)中需要教師能夠有效的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生寫作實踐，科學(xué)做好作文評價，以便能夠從多個角度入手做好學(xué)生的作文教學(xué)引導(dǎo)，為他們的語文素質(zhì)提升打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；作文；教學(xué)；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-252-01

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

都說“興趣是最好的老師”，在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就如同是給了學(xué)生一把通往知識寶庫的鑰匙，對于他們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的促進(jìn)意義。特別是在寫作教學(xué)的過程中，如果學(xué)生沒有寫作興趣，被動的進(jìn)行寫作，那么自然就會敷衍應(yīng)付，寫不出真實的情感、收不到應(yīng)有的效果。所以在寫作教學(xué)中就需要教師能夠注重對于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。

首先教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到寫作的內(nèi)涵其實就是學(xué)生自身情感表達(dá)、情緒宣泄的一個途徑，是對于某個主題進(jìn)行自我表達(dá)、自我意識敘述的方法，寫作是自己的事情，不是為了完成教師的任務(wù)而寫作的，讓學(xué)生能夠樹立為自己負(fù)責(zé)的意識。

其次教師要一定程度上減輕學(xué)生的寫作難度，例如可以多布置一些半開放性的作文題目，讓學(xué)生能夠有更多自己的選擇空間。另外對于寫作體裁也要適當(dāng)開放，可以讓學(xué)生寫記敘文、散文、詩歌、小說等多種體裁，而不是簡單的進(jìn)行記敘。

再者教師也要營造寬松氛圍，鼓勵真情表達(dá)，新《課標(biāo)》要求：“鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”教學(xué)實踐證明，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此在學(xué)生習(xí)作前教師不要用一個模式限制他們，而是以親切的態(tài)度引導(dǎo)他們大膽地說出生活中觀察的景象，自己想象到的情景。引導(dǎo)學(xué)生“寫真事、訴真情”。

二、豐富學(xué)生寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，在寫作的過程中更是如此，沒有一定的素材積累是無法寫出一篇好文章來的。很多學(xué)生在寫作的時候往往會覺得“沒什么寫的”，這就是缺乏寫作素材的體現(xiàn)。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，生活中時時處處都有作文素材的影子，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是作文素材的體現(xiàn)。教學(xué)中就需要教師做好引導(dǎo)，豐富學(xué)生的作文素材積累

例如引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中積累素材：葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”所以，老師有必要指導(dǎo)學(xué)生積極實踐，豐富生活，感受生活。例如可以帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，觀看神奇的泥林，觀賞美麗的查干湖；觀察日出日落、螞蟻搬家；傾聽鳥語蛙鳴、細(xì)雨纏綿；感受彩霞的絢麗、泥土的芬芳；贊美青松的挺拔無畏、白雪的純潔無暇。另外也要有意識地開展一些有意義的校內(nèi)外活動，栽花種草，清掃白色垃圾，舉辦主題班隊會來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生有了豐富的生活實踐，充實的內(nèi)心感受，就有事可寫，有話可言，有情可抒。

還可以通過廣泛閱讀來汲取營養(yǎng)：詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這充分說明了讀書對于寫作的重要。在語文教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗，為習(xí)作積累必要的語言材料和寫作技巧。例如要做好閱讀教學(xué)，讓學(xué)生快活地遨游于書海，在生動曲折的情節(jié)中找到樂趣。二是通過影視媒體開闊學(xué)生視野，如觀看愛國主義影片、少兒節(jié)目、《動物世界》等等，以達(dá)到陶冶心靈、啟迪思想、豐富情感的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫作鍛煉

俗話說“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的最終目的是為了能夠更好的指導(dǎo)實踐，所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的寫作鍛煉，以便能夠?qū)⒆陨淼睦碚撝R進(jìn)行整理歸納，通過寫作的形式進(jìn)行有效表達(dá)，提升學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)然在寫作中，教師可以鼓勵學(xué)生“少吃多餐”，每次少寫點(diǎn)內(nèi)容，但是要“勤練筆”，每次當(dāng)有思維火花出現(xiàn)的時候就及時的記錄下來，比如用日記的形式將自己每天的所見所聞、所思所感記錄下來，日積月累之下就會有很多好的想法，這對于日后作文寫作有著重要的作用。

另外在寫作的時候教師也要能豐富寫作形式，以便學(xué)生能夠在自身知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，避免出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象。如寫作《我的父親》一文，傳統(tǒng)的習(xí)作要求是寫一篇記敘文，通過典型事例抒發(fā)對父親的愛或?qū)Ω赣H的贊美。這種步調(diào)一致的習(xí)作要求很可能會導(dǎo)致千人一面的結(jié)果，學(xué)生的獨(dú)到見解與個性化的思維受到了束縛。所以，在作文教學(xué)中大膽創(chuàng)新，采取“同一題目，多種立意”的方法，為這一題目確定出多個主題，同時采用“同一題目，多種體裁”的方法，學(xué)生可以把《我的父親》寫成散文、詩歌、小小說。這樣，學(xué)生的習(xí)作立意自由，可褒可貶，可抑可揚(yáng)。結(jié)果，在開放習(xí)作要求的前提下學(xué)生的思維空前活躍起來，一篇篇文質(zhì)兼美、感情真摯，個性張揚(yáng)的作品脫穎而出，真正抒發(fā)了學(xué)生心海的平靜、漣漪、蕩漾和澎湃，不但激起了學(xué)生的寫作興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、做好學(xué)生寫作評價

作文評價是作文教學(xué)中的一項重要教學(xué)項目，對于學(xué)生的前段時間寫作以及日后努力方向都有重要的指導(dǎo)價值。所以在作文評改的時候就需要教師能夠盡力做到全面、科學(xué)、準(zhǔn)確，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生更好認(rèn)識自己的寫作技能，有效的進(jìn)行寫作鍛煉。在這個過程中要特別注重教學(xué)鼓勵、引導(dǎo)的重要價值，一方面淡化百分制，采用模糊的等第記分法，一方面加強(qiáng)模糊式的誘導(dǎo)性語言評價，做到不把學(xué)生分成“三六九等”，而是竭盡全力去肯定他們的一切努力，去保護(hù)他們的創(chuàng)造欲望。同時以比較婉轉(zhuǎn)的、中肯的語氣指出他們作文中的不足。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生寫作的積極性，也讓學(xué)生看到了自己的成績和不足之處。另外還可以豐富評價方式，例如開展學(xué)生自評、互評等，讓大家能夠全方位、綜合性的認(rèn)識到自己的寫作效果，引導(dǎo)他們更好地進(jìn)行寫作技能的提升。