影響英語英語教師動力的因素及其對策

黃勝利

摘要：學校規章制度的束縛、英語英語教師自身精神耗竭等是影響英語英語教師工作動力的主要因素。具體的對策有：提高英語英語教師待遇，特別是基層英語英語教師待遇；建設和諧的校園文化，以滿足英語英語教師職業歸屬感的需要；創新管理機制，以擴大英語英語教師主動發展的領域；挖掘積極因素，以充分發揮英語英語教師自身的潛能。

關鍵詞：英語英語教師；動力；影響因素；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-066-01

英語教師被認為是太陽底下最光輝的職業，但是現在很多英語教師在這光輝下缺乏動力，現實生活壓得英語教師苦不堪言，光是精神動力已不能夠驅使英語教師認認真真的從事教育教學工作。本文分析了影響英語英語教師動力的因素，提出了相應對策。

一、影響英語英語教師動力的因素

經過初步分析，學校規章制度的束縛、英語英語教師自身精神耗竭等是影響英語英語教師工作動力的主要因素。

1、學校制度及規約的束縛

（1）組織分工對職業動力的制約。英語教師的職業是在學校組織規約下的勞動，而非個人單打獨拼式的職業生涯。依照學校組織內部分工的規定進行教育勞動，“勞動分工就指把原來復合的任務按其組成成分加以分割，并分別完成各個分割部分，在現代社會這是一個普遍現象”。勞動分工限制了英語教師職業發展的空間，割裂了英語教師職業知識的系統性，肢解了英語教師職業能力的全面性，導致英語教師職業動力的消退。

（2）制度環境和物理環境的雙重影響。勞蒂曾說：“學校的基層組織結構意味著英語教師必須私下與困難和焦慮作斗爭，在脫離同事的物理環境中獨立度過自己的大多數時間。”英語教師沉浸在自己的獨立王國中，不愿意主動參加探討或幫助他人。過度細化的理性化管理方式通過建立嚴格的規章使英語教師的職業活動甚至與大工業時代的批量、標準生產方式相一致。這樣的制度環境無疑制約了英語教師的主動發展要求，給英語教師的主動自由發展造成障礙。

（3）生存環境自閉及評價方式的限制。實行科學管理之后的種種管理措施在進行有效管理的同時，也極大地壓縮了英語教師職業發展的時間和空間，英語教師時時處在各種規約的狹隘生活中。許多英語教師在教改過程中，沒有相關的參與權和決策權，也缺乏專業自主權。英語教師勞動的艱巨性、復雜性和創造性與試圖通過“細化、量化考評”來控制英語教師的管理制度產生沖突和矛盾，結果造成了英語教師在不知不覺中喪失了職業活動的自主性和積極性。

2、職業耗竭產生職業倦怠

英語英語教師職業耗竭是英語英語教師在長期的壓力下產生的情感和行為的衰竭狀態，由此造成的職業疲憊則是與其職業相關的綜合癥狀。這種癥狀常源于個體對付出與回報間的極端不平衡的認知。其典型癥狀有三：一是情緒耗竭，表現為英語英語教師的情緒處于疲勞狀態，喪失工作熱情；二是非人性化，表現為英語英語教師以麻木不仁的態度對待教育對象；三是低個人成就感，表現為英語英語教師對自己工作價值的評價降低。它最終造成英語英語教師的工作滿意度低、激情的喪失以及情感的疏離。

二、培養英語英語教師職業動力的對策

1、創新管理機制，擴大英語英語教師的主動發展領域

（1）營造英語英語教師間的合作氛圍。對英語英語教師的競爭勝負的評定往往以學生的考試成績為唯一標準，競爭的結果為非贏即輸，英語英語教師的壓力很大，英語教師可能會產生一些歸因偏差。因此，在教學管理中我們要淡化英語教師間激烈的以分數為唯一追求的競爭意識，強調英語教師間的合作，讓英語教師把精力集中在如何完成教學任務，如何促進學生發展上。

（2）完善英語教師考評制度。應改變以英語教師的過往行為為依據的后顧式管理和評價機制。要關注如何引領英語教師未來的發展，注重如何創造英語教師主動發展的空間，注意對英語教師的培訓和培養。如果考評體系過于糾纏評教分數和科研成果的多少，英語教師就會被納入單調、封閉的軌道式生活中，教學的主動性與創造精神就會被泯滅于煩瑣的日常教學工作中。

（3）建立英語教師的自律機制。學校應樹立服務管理的理念，多關注英語教師的實際需要。應注意凸顯英語教師的主人翁意識，通過多種途徑和方式推動英語教師參與管理和決策，激發英語教師的創造精神，增強他們的自我價值。

2挖掘積極因素，充分發揮英語教師自身的潛能

（1）激發英語教師的內在動機。對于英語教師而言，只有使他們具有強烈的發展動機，從內心喜歡自己的職業，并希望獲得成功，他們才能表現出工作的主動性，對外界保持敏感度。新課程改革為英語教師提供了最大的工作平臺，英語教師應將之視作一個促進自己專業成長的良機，積極主動采取應對策略。

（2）激發積極的心理回應。積極心理學主張關注人自身的積極因素，倡導用積極的心態來對人的許多心理現象（包括心理問題）做出新的解讀，從而激發人自身內在的積極力量和優秀品質，并利用這些積極力量和優秀品質，來幫助有問題的人、普通人或具有一定天賦的人使其最大限度地挖掘自己的潛力并獲得良好生活。每個人心靈深處都有積極、消極兩股力量，教育以其獨特的視野，關注人的生長和發展，目的是使英語教師的生命個體成為不斷去實現自我的人，成為立足積極的自我去建構創造之境界的人。

3、營造和諧的校園文化，滿足英語教師職業歸屬感

在和諧的環境中，英語教師有強烈的歸屬感，可使英語教師對學校有一種親和的家的感覺，從而獲得心理安全感。英語教師在和諧的校園文化氛圍中的主體意識能得到加強，創新能力得以提高，英語教師就會從心靈深處產生一種理想的動力，把職業與生命體驗結合起來。具備這種心態的英語教師，會進一步體會到英語教師職業的意義，同時獲得理想的英語教師職業認同。

參考文獻：

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