初中歷史教學如何實現創新性教學

張金印

摘 要：二十一世紀，科學技術飛速發展，知識呈幾何式增長，素質教育在各級各類學校全面推開，新的課程標準正在全面推廣，課程改革面臨著深刻的變革。

關鍵詞：歷史；創造性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-131-01

二十一世紀，科學技術飛速發展，知識呈幾何式增長，素質教育在各級各類學校全面推開，新的課程標準正在全面推廣，課程改革面臨著深刻的變革。新課程改革的到來，對于初中歷史教師來說，既是難得的機遇，也是無法回避的挑戰。說是機遇，因為課程改革將打破傳統教學的禁錮，進入全新的教育教學模式，肯定會推動教學的大發展，說是挑戰，因為改革必定會與傳統教育理念相互抵觸，新的教育理念是對傳統舊角色和舊觀念的挑戰。新的課程改革必將呼喚著歷史教師理念的覺醒，必將推動歷史教師角色的轉變。因此，對于初中歷史教學的改革，一定要處理好“繼承”與“發展”的關系，轉變舊的教學觀念，改變舊的教學模式，在教學中融入新理念，使用新方法，才能做到教育的與時俱進。

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。初中歷史教學中，要把培養學生的創新能力作為核心。當然，培養學生創新能力的主要途徑還是課堂教學，但傳統教學模式已經不適應社會發展的要求，不適應現代化教學的要求，如何在初中歷史教育學運用新理念，轉變新思維，使用新手段，是廣大初中歷史教師必須正視的問題。

一、要創新歷史教學手段

傳統模式的歷史教學，往往都是教師講，學生聽，有時可能也會在講臺上掛上一些圖表，運用直觀教學法，增強學生的感性認識，教學的形式都是比較單一的，無法激起學生對歷史學習的興趣，長期如此，就會讓學生對歷史學習失去興趣，就會對歷史教學產生厭倦而無法用心投入到歷史學習中。時代的飛速發展，科息技術的不斷發展，信息技術在課堂教學中的應用和發展，讓歷史教學有了生命和活力。教學中，要合理、有效運用多媒體技術，運用互聯網資源，豐富教學手段，豐富知識積累。比如，在網絡上找到好的課件，我們可以結合實際稍加修改就可以使用，既達到了教學效果，又不用自己一步一步地自己動手做課件；當然也可以根據學生實際和教材自己動手制作課件，這樣會更適合學生學習，更適合教師在課堂上的使用……

二、要突出學生的主體地位

《中學歷史課程標準》中明確提出，歷史課程改革應倡導學生積極主動的參與教學過程，......樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段。以往的歷史課堂教學，教師是課堂的中心，是整個教學的重心，而學生是圍著教師轉的，教師在教學中，總是擔心學生這點不懂，那點不明白，總是竭盡所能地把自己知道的東西和盤托出，生怕有一點遺漏，包辦代替，越俎代庖，講解多、分析多、說明多。學生唯一可以做的就是被動學習，被動接受知識，課堂幾乎沒有思維的空間和時間，他們都是被教師“推著走”，這樣的教學，學生會逐漸推動積極性，變得不想思考，不會思考，形成思維的惰性。新課程理念下，歷史教師要更新教育觀念，敢于打破傳統的教學模式，大膽使用新的教育思想，教育理論和教學手段，不僅要教，還要指導學生學，要突出學生的主體地位，探索使用一種全新的教學模式，讓學生在合作中開展研究性學習，積極思維，推動歷史教學。

三、要創新歷史知識結構

我們合作的歷史教科書，是統一編制的，基本適用于全國各地的教育，考慮的都是全國學生的共性，考慮的都是一般性的問題。但是，不同的學校情況不同，不同的學生智力、認識水平也會不同。在具體的歷史教學中，要根據學生實際重組知識結構，構建適合學生學習的新的知識體系。在此過程中，要不拘泥于教材，不受教材現有體系結構的限制，在備課時，要敢于打破教材原有的結構，敢于打破教材的條條框框，積極思維，大膽加入一些全新的信息，最好能夠融入教師自身的想法。要符合學生心理特點，符合學生求知的需要，信息的快速發展，要求我們必須隨時改進教學內容，歷史教材雖然也在不斷改進，但畢竟是多年才修改一次，滯后性非常明顯，與時代的發展并不同步，無法滿足初中學生的需要，從這個方面來看，也同樣要求我們重組歷史教材的知識結構，使其更加符合學生心理特征，滿足學生需要。

四、要以人文精神為教學的導向

歷史學科是一門基礎的人文學科，學習歷史是為了了解過去和把握將來。初中歷史教學中，要把握好歷史知識與時代潮流的關系，要將二者緊密結合起來，引導學生用歷史的觀點看待時代的事情，要引導學生學會關注社會、關注現實，幫助學生形成正確的歷史觀，培育學生健康的時代精神。歷史學科中的很多知識，都體現了強烈的人文性，一直以來，都成為中外教育中培養人文精神的重要學科，其課堂也成為培養人文精神的搖籃。

但是，隨著應試教育的全面鋪開，初中歷史學科被嚴重邊緣化，成為可有可無的“小兒科”，歷史課被其它所謂的“主科”大量占用，即使沒有占用，教師在教學時，也是蜻蜓點水，一筆帶過，教師沒有講的激情，學生沒有學的興趣。教師在教學中連課都不想認認真真上，還何談在歷史課堂教學中給學生灌輸人文主義精神。在初中歷史教學中，要以人文精神為導向，在教學中關注學生人格，注重對學生人格的的培養，讓學生形成正確的、健康的人格；教學中，要幫助學生正確認識人生，認識人存在的價值，人的生存意義，讓學生學會正確的對待命運，掌握命運。

沒有創新，民族沒有活力，沒有創新，歷史課堂教學也會沒有生機。對于創新一說，說法不一，可以說是“仁者見仁，智者見智”。但是，無論如何都要做到一點，以學生為主體，讓學生學會創新，才能確保教學取得成功。

參考文獻：

[1] 亢世勇.張紹麒.姜 嵐.科研促進教學創新性教學探索與實踐[J]；中國科教創新導刊；2008.30期