歷史教學中的多媒體運用

田景元

摘 要：歷史是一門綜合性很強的學科，在中學教程中也是一門很重要的學科；歷史課采用多媒體技術進行教學有四個方面的優勢：其一、可以激發學生學習歷史的興趣；其二、可以豐富學生的歷史知識點；其三、可以使學生形成正確的歷史時空感；其四、可以創設歷史情境，激發學生的愛國主義情感。歷史課運用多媒體進行教學事半功倍。

關鍵詞：歷史教學；多媒體輔助教學效果好

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-329-01

歷史是一門綜合性很強的學科，在傳授學生基礎知識、培養學生學科能力、對學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育、陶冶情操等方面起著其他學科無法替代的重要作用。不懂歷史，就難以揭示社會發展規律、難以從中汲取營養，獲得經驗和啟示，就難以進步發展。所以，歷史在中學教程中也是一門很重要的學科。

所以，如何有效利用學校相應的教學資源、充分發揮教師的主觀能動性、把歷史課上得有聲有色、以達到歷史學科“傳授學生基礎知識、培養學生學科能力、對學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育、陶冶情操”等教學目的，就是我們每一個歷史教師義不容辭的責任。那么，怎樣才能把這個責任完成好呢？當然，仁者見仁，智者見智，我想，運用多媒體進行教學也不失為一種方法，它可以將歷史上有關的人物、事件、事物等等豐富多彩的情景生動直觀的展現出來，既把歷史事件與人物詮釋得生動精彩，也把人類歷史發展的規律體現的清晰明了。這種形象、直觀的教學手段，不僅充分調動了學生學習歷史的興趣和積極性，而且大大提高了課堂上教學效率，很好地達到歷史教學目標。其具體優勢表現在如下幾個方面：

一、可以激發學生學習歷史的興趣。

歷史上本身就有很多扣人心弦、驚天地泣鬼神的精彩的人物或者事件，一個精通歷史的歷史老師娓娓道來，那是非常引人入勝的。如果我們采用現代技術將有關的歷史文物，或歷史遺址等等，連同歷史過程進行實錄，根據教學的需要，使文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件，這就打破了時空限制，化遠為近，化靜為動，圖、文、聲、像并茂，形象逼真地再現已消逝的歷史現象，創造歷史情境，那將會更加激發學生學習歷史的興趣，那學生學習歷史的主動性和積極性也將大大的調動起來。

例如我在教學七年級下冊歷史第2課《貞觀之治》的“玄武門之變”的時候，將李淵深坐皇宮、李建成、李元吉及其手下、李世民及其手下各自謀劃如何置對方于死地的情形制成幻燈片課件，也即是把“玄武門之變”的前后經過情景通過多媒體再現出來，就收到了非常良好的教學效果：同學們直觀而又生動的感受了玄武門之變之中那些歷史人物勾心斗角、為爭權奪利而手足相殘的嚴酷場面，議論得熱火朝天，學習的積極性充分調動起來了，都想一探李世民當上皇帝之后國家命運如何的究竟，于是，“貞觀之治”的內容就水到渠成了。

二、可以豐富學生的歷史知識點。

多媒體教學不僅激發了學生學習歷史的興趣，而且還為學生提供了豐富的學習資源和清晰的認知導航路徑，學習策略，有利于充分發揮學生的主動性，積極參與學習，探求新知、發現問題、解決問題、培養能力。歷史講究“論從史出”，結論不是憑空或老師直截了當的擺出，必須通過“文說歷史”（材料），“圖說歷史”在大量真實、有效的史料、圖片中去發現歷史，得出結論。傳統教學模式：一塊黑板、一只粉筆、、一張嘴的講授式，當然也穿插了啟發互動教學，但與多媒體輔助教學手段相比較，就相形見拙了。傳統模式因受到時間和空間的限制，老師不可能把幾大篇史料寫在黑板上分析，而多媒體教學則可以做到，每講授一個歷史事件都可以快捷地提供多個史料讓學生閱讀，分析和總結出結論。由此可見，多媒體教學的應用，大大提高了教學的效率。

三、可以使學生形成正確的歷史時空感

我們教學歷史，不僅要幫助學生弄清基本的史實，而且還要使學生對歷史有清晰的時空感覺。這樣才有助于學生有效的理解和記憶歷史史實。講述歷史上的有關戰役，就可以利用多媒體將戰場上激烈的戰爭場面展示給學生，同時把時間、地點，氣候等有關戰爭要素顯示出來。如講三國時期的赤壁之戰時，在播放錄像片段（約3分鐘）過程中，當片中提到時間，就點擊屏幕左下角事先設計好的時間：公元208年（建安十三年）；提到地點，就點擊屏幕左下角事先設計好的地點：赤壁；提到參戰雙方的軍隊，就點擊屏幕左下角事先設計好的軍隊：孫劉聯軍，曹軍；…… 這樣枯燥、呆板的文字變成簡單、清晰、生動、活動的場面。使學生不僅能準確、牢固地把握歷史知識，還能把它與相關的地理知識聯系起來。久而久之，學生形成正確的時空感就不成問題了。

歷史教學傳授歷史知識，使學生了解認知歷史是一個重要的教學目的，通過歷史教學對學生進行相應的情感教育也是一個很重要的教學目的。其中，對學生進行愛國主義情感教育又是我們教學歷史的一個重要責任。愛國主義情感是人民在長期的生產生活中培養起來的對祖國的一種深厚的情感，是國家統一與發展的重要保證。歷史教科書中體現愛國主義精神的素材非常豐富，而多媒體輔助教學手段的運用更是讓它增色不少，古今中外的例子多不勝舉。

如我國古代的四大發明圖片，以及四大發明外傳的途徑示意圖，結合教材讓學生找出紙的外傳是公元8世紀傳到阿拉伯，12世紀傳到歐洲國家；指南針是12世紀末13世紀初由海路傳入阿拉伯，然后再傳到歐洲；火藥也是在12、13世紀先傳到阿拉伯再傳到歐洲和世界各地；印刷術是由波斯傳到西方，14世紀歐洲才出現雕版印刷品，15世紀中期德國出現金屬活字。讓學生認識到從漢至元我國在世界上國力強盛，對外開放，領略到中國悠久的歷史，領先世界優秀燦爛的科技文化，油然而生一種民族自豪感，也就加深了對祖國的熱愛之情。

總而言之，中學的歷史課采用多媒體進行教學，往往能夠將歷史上的有關人物、事件的情景生動、具體的再現出來，給學生比較直觀、真切而又深刻的感受，從而大大加深了對歷史的認識和理解，也就牢固的掌握了所學的歷史知識。這對提高教育教學質量起到了事半功倍的效果。所以，中學歷史課運用多媒體進行教學是一種行之有效的好方法。