論政治教學與信息技術的整合

趙麗英

摘 要：政治教師可以利用信息技術將國家新聞、社會熱點等信息引入課堂，并進行分析討論，也可以分析學生所在地區及周邊發生的要事、大事等。總的來說，高中的政治課教學中，要以學生的自主學習為主體，教師為主導，推動學生的創新意識，監管學生自主進行全面學習。

關鍵詞：政治教學；信息技術；主導作用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-336-01

隨著新課程改革的實施，信息技術的進一步發展以及教師信息素養的提高，政治課教師運用信息技術進行課程整合越來越多，取得了一定的成效。下面就我的實踐教學中的體會，談談對政治教學與信息技術整合的看法。

一、如何面對政治教學與現代信息技術整合

1、教師要適應信息技術教學模式，主動推廣促進信息化教學

教學教學，要普及信息化教學模式，主要還是要從教師開始。這就要求教師在日常教學中，要摒棄以往教學習慣，教學方法，從根本上轉變教學理念，實現教學模式的變革。此外，政治教師還要積極提升自身的現代信息技術水平。政治教師必須認真學習多媒體計算機技術，提高自己的現代信息技術應用水平，要熟練掌握PPT課件的制作、網頁制作等知識；只有了解、掌握、運用現代教學資源，才能夠獨立建立師生互動平臺，開發網絡教育教學信息資源，建設豐富的教學信息資源庫，實現政治教學和信息技術的有機結合；政治教師要多方面獲取信息，并結合教學實際自制教學課件或積件，建立和完善現有的教育教學資源庫。按類別建設視頻庫、課件庫、一般素材庫、教師備課素材庫、試題庫、論文庫和學生自學素材庫等，只有這樣，才能為信息技術在教學中的應用打下堅實的基礎。

2、善用現代信息技術擴充政治課堂教學容量，豐富課堂內容

政治教師可以在日常教學中，運用信息技術為學生提供各種學習資源，充分發揮信息更新及時、傳播速度快、信息全面等優勢，以不同的媒體形式把各種相關資源顯示出來，擴充教學質量，豐富學生觀點，使學生不再局限于書本上的知識，能夠開闊思路，拓寬視野，從各方面縮短知識的認知過程，實現對事件的多角度分析，增加課堂的教學容量和課外的信息來源，獲取知識。因為政治是分析時代樹立觀點的課程，其具有鮮明的時代性和實踐性，但是要求政治教材隨時更新卻不現實。因此，政治教師可以利用信息技術將國家新聞、社會熱點等信息引入課堂，并進行分析討論，也可以分析學生所在地區及周邊發生的要事、大事等。最后選取學生較為關注的話題，通過利用PPT等形式一定程度上改編教材，豐富課堂容量，提高政治教學效率，幫助學生掌握和理解社會生活。

3、運用現代信息技術可以模擬社會環境，豐富認知手段

信息技術的發展方方面面，政治教師可以利用各種手段，從聲音、圖像、背景等方面模擬學習情境。這種形形色色的課堂比傳統的講說教學更能調動學生的學習積極性，是他們自覺地融入到課堂學習中去。學生也將由原來單純的接受知識變為主動的探究知識來源，學習的主動性得到充分體現。傳統講學式的教學慢慢轉變為開放式的多媒體教學模式，原本沉悶的充滿師生關系的課堂逐漸變得民主、和諧、平等。在模擬仿真社會角度的課堂中，能培養學生的主體意識和創造性思維，學生能夠更直接而快速的獲取相關有用的信息，從而提高了認知效率，豐富了認知手段。

4、明確教師的主導作用

在逐漸信息化的教學過程中，全校的政治教師普遍擁有電子教案，并自覺地將現代信息化技術應用于日常的教育教學中。信息技術的廣泛應用，也促使學生普遍掌握了基本教學的信息技術，思維方式和行為方式都較以前有了新的變化，學生的創新意識凸現，動手欲望加大，會主動要求學習新知識，利用現代信息技術，進行有正對性的學習。學生的創造性和綜合素質得到了很大提高。但是，豐富學生創造性，讓學生自主學習，并非無視教師的主導作用，而是政治教師主導作用的側重點較傳統教學發生了變化。有些教師在實際卻過度放縱，把"讓學生自主學習"變成了"放縱學生自由"，過度弱化了教師的監管作用，導致學生在自主學習中偏離方向，甚至無心學習，把時間浪費在其他娛樂活動中的現象。從根本上說，政治教師的主導作用在信息化教學中主要體現在課件構思和設計上，對教學的材料的選擇上，對教學的課卷組織上，同時也體現在對學生日常學習的監控上。總的來說，高中的政治課教學中，要以學生的自主學習為主體，教師為主導，推動學生的創新意識，監管學生自主進行全面學習。

二、政治與現代信息技術整合的優勢與效果

1、有利于激發學生的學習熱情

通過信息技術的多樣化可以模擬場景，激發學生的學習熱情，也能更好的了解事物的本質，讓學生自主學習。

2、有利于鞏固學習的知識

單一的刺激不利于長久保持注意力，信息化教學利用多樣化教學，加深對學生記憶力的刺激，有利于鞏固已學的知識。

3、有利于學生協作學習，培養自主創新精神

傳統的教學模式學生的創新精神受限制，學生更多充當知識的儲存器，沒有機會協作和創新。高中政治教學中引入信息技術，使教學知識問題化、目標層次化、細分化，可以把一個大問題分成很多小問題逐個解決，這就需要協作；高中學生已經具備獨立解決問題的能力，他們會對自己感興趣的話題和問題進行分析討論，雖然不一定正確，但卻能激發學生自主創新的習慣。

4、有利于提高學生學習效率

長期以來，傳統的教學講說教學模式都是老師講，同學們聽。對于信息化時代，學生需要掌握越來越多，越來越細化的信息，老師很難面面俱到。而現代信息化的教學，引用了現代信息技術和多媒體技術，極大豐富了課堂信息，通過問題層次化，細分化，降低問題的難度，學生能夠較快的發現問題的本質，從而尋找答案，大大提高了學習的效率。

參考文獻：

[1] 江 濤.思想政治理論課與信息技術整合問題研究[J]. 思想教育研究. 2007（09）

[2] 王旭琪.信息技術與高中政治綜合探究課整合的教學模式研究[D]. 東北師范大學 2010