發揚自主讓英語高效課堂綻放異彩

閆慶耘

摘 要：作為課任教師，其實誰都希望自己的教學工作行之有效，最好是芝麻開花節節高。作為一名青年教師自參加工作以來，我也一直在為此努力，期間經過了很多嘗試探索和實驗求證。

關鍵詞：英語；課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-371-01

作為課任教師，其實誰都希望自己的教學工作行之有效，最好是芝麻開花節節高。作為一名青年教師自參加工作以來，我也一直在為此努力，期間經過了很多嘗試探索和實驗求證。曾經歷了很多失敗，但也收獲了很多經驗和教訓，同時也積累和創新并掌握了一些有效地教育教學方法和途徑，我認為對提高高效的英語課堂大有裨益。現與大家分享、交流、探討如下：

一、沒有教不會的孩子，只有不成功的教育

陶行知先生曾經說過：“沒有教不會的孩子，只有不成功的教育”。我曾經批判、懷疑過這句話，認為陶行知先生是站著說話不腰疼。你是沒遇見哪些不開竅的學生啊。就我們學校而言，地處城郊，學生原有的英語基礎和學習英語的習慣就比較較差，而且成績稍好的學生又被市里面的學校給挖走了，剩下的大多是哪些成績落后或思想不進步的學生。對學習興趣不大，對英語學習一直以來他們都覺得“蜀道難，難于上青天”，所以，有很大一批學生對英語學習失去信心，最終放棄了英語。而我，由于求成心切，也曾氣餒過，彷徨迷茫過，但我沒有放棄，因為教書育人是我的職責所在。我必須勇于擔當，冷靜思考后我認為，只要善于鼓勵學生，用較好的方法指導學生，讓他們樹立學好英語的信心，是改善我們學生學習方法和學習熱情的關鍵所在。所以在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以及激發和保持學習動力，培養他們自學能力，培養他們良好的學習習慣，把優化課堂教學當成落實素質教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的情景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。

我首先從培養學生的口語交際能力，嚴把語言關，扎實學生的語言基礎。有意識的編寫一些能訓練拼讀和拼寫單詞的習題，使每個學生一見到符合讀音規則的單詞就能讀出該單詞。還可以采取將特殊字母或字母組合的特殊發音歸類的方法，讓學生進行單獨記憶。在具體的教學環節上，我還盡量鼓勵學生自己根據發音拼寫單詞。同時利用好現代化的教學手段或教具，要求學生多模仿語音和語調。不斷的為學生創設學英語的環境，鼓勵學生發表自己的見解以及讓學生通過復述所學課文來鍛煉學生的口語表達能力。

經過一段時間的努力，目前多數學生的英語交際不在是結結巴巴，當然提高英語學習能力，決非朝夕之功，須持之以恒，堅持長期鍛煉和培養。要做到“拳不離手，曲不離口”，一定會得到很大的提高。因此，鼓勵學生在課上敢開口，長開口，就是要多說英語，并給他們創造說英語的環境，課堂上盡量用英語組織教學，與學生用英語進行簡單的會話，從而培養他們的信心。學生學好了，老師便有了信心和干勁。

二、“萬丈高樓平地起”英語聽力的培養是學好英語的基礎

在四項基本技能中，英語聽力對學習英語至關重要。知識是能力的載體，要提高英語聽力，必須要過語言關、詞匯關、語法關。正確掌握語音、語調是提高英語聽力的重要環節，要把各個音素發音要領記牢、念準確。不論閱讀還是聽力訓練，都要以一定數量的詞匯做基礎，否則，前進中將會遇到許多攔路虎。為此我做了如下嘗試：

首先，將大綱中日常交際內容編成小對話，把每個unit前邊的dialogue作為基本訓練。充分利用現有設施，如早讀或其它課余時間，有計劃地組織學生收聽統一播放的訓練材料。創設英語的環境，鼓勵學生課堂內外用英語交談，推薦給學生好的英語廣播節目等。

其次，帶著問題聽錄音，答每小題前都有5秒鐘時間給你閱讀問題和選項，考生應好好利用這5秒鐘的時間，以便帶著問題去聽錄音。抓住大意。在聽的過程中，不可能聽一遍就把每個詞、每句話都聽懂，但只要領會大意，抓住材料內容中的時間、地點、人物、事情、經過等主要信息就可得出大部分的答案。

三、“水漲船高”循序漸進的加強學生書面表達能力的培養，是提高英語綜合能力的關鍵

書面表達是英語基礎知識和技能的綜合體現，寫作訓練應該從平時抓起，逐步地、有序地、長期地堅持訓練，使學生的寫作由“量”向“質”方面轉化，形成流暢的語感，從而達到全面提高學生語言綜合運用能力的目的。教師應對學生平時的寫作訓練進行科學系統的指導。一是組詞成句是書面表達的基礎。掌握句型結構，注意人稱、數及時態的運用，鼓勵學生用最簡單的短句。可要求學生摘錄一些常用的、典型的精彩句子，以便在日后的作文中能得到充分的利用，使文章的內容豐富多彩。二是組句成段及組段成篇。教師在訓練組詞成句的基礎上，通過句子的銜接、轉折、過渡等綜合處理，組成有意義的段落，再將與內容相關的段落組成篇章。寫作訓練形式的多樣性。三是由于圖畫形象直觀，具有很強的情景性，能激發學生說與寫的興趣，因此，它是練習寫作的好材料。

三者有機結合，亦步亦趨，步步為營。必然水漲船高。學生的英語水平自然而然的就提高了。

四、擴大閱讀量、選擇合適的閱讀材料，激發學生的閱讀興趣，是提高學生英語水平的重要補充

作為閱讀活動的主要對象——閱讀材料，是由許多單詞組成的，直注意詞與詞的搭配以及意群的組合，遇到不認識的詞查字典又會影響速度，因此會閱瀆的人往往善于從上下文猜出不認識的詞。在初中階段，尤其是在初二、初三年級，閱讀能力的培養是英語教學的重要內容。在立足于教材的基礎上，我利用教材中的課文教學，特別是每個單元的readingmaterial來培養學生的閱讀技巧，讓學生了解基本的語法、句法知識首先讓學生朗讀，整體理解課文，教師在備課時，可以先根據課文內容，設計一些問題，讓學生思考，帶著問題去讀，這樣，效果很好。在有效利用某種方法對課文進行指導后，我還利用課外的閱讀材料來進行對學生閱讀方法的鞏固訓練，同時也拓展了學生的知識而。課外材料的選擇要根據所練閱讀技巧以及學習階段的不同，選取難易程度適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內容的有益補充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、提高閱讀興趣，最終達到培養閱讀能力的目的。