基于微信平臺(tái)的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

劉禮想 賈艷梅 李泳

1 前言

隨著科技和社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的進(jìn)步，4G網(wǎng)絡(luò)覆蓋率以及移動(dòng)智能終端持有率逐年增加，移動(dòng)設(shè)備越來(lái)越多地被用作方便銜接正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)的工具，更好地支持學(xué)習(xí)，促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容績(jī)效、合作績(jī)效與社區(qū)互動(dòng)績(jī)效[1]。這為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部條件。而微信（WeChat）作為騰訊公司推出的一款提供免費(fèi)即時(shí)通信的社會(huì)性軟件，以其顯著的特點(diǎn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了新的應(yīng)用平臺(tái)和廣闊的創(chuàng)新空間。用戶可以通過(guò)手機(jī)、平板、網(wǎng)頁(yè)等向好友發(fā)送圖片、文本、視頻和語(yǔ)音信息，并且能夠進(jìn)行多人群聊、實(shí)時(shí)對(duì)講等，突破了傳統(tǒng)電信通信和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的限制，實(shí)現(xiàn)了跨通信運(yùn)營(yíng)商與跨系統(tǒng)平臺(tái)的信息交流與傳播[2]。同時(shí)，微信為用戶提供了朋友圈、信息推送、公眾平臺(tái)等，并支持定位、郵箱、微博等服務(wù)。

2 微信平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

微信為移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互提供了可能，能夠有效地為學(xué)習(xí)者提供各種學(xué)習(xí)服務(wù)以及學(xué)習(xí)資源，為自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式提供學(xué)習(xí)環(huán)境。

交互的即時(shí)性 微信提供有賬號(hào)體系、二維碼、位置服務(wù)、游戲平臺(tái)、關(guān)系鏈等相關(guān)的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的線下線上交流體系，為移動(dòng)學(xué)習(xí)者提供了一種“對(duì)話即服務(wù)、對(duì)話即搜索”的即時(shí)交流模式[3]。在聯(lián)網(wǎng)的情況下，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地通過(guò)安裝有微信客戶端的移動(dòng)智能終端對(duì)教育機(jī)構(gòu)發(fā)布的各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，通過(guò)通話功能與好友進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、人人交互以及人與環(huán)境之間的交互，極大地提升移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)習(xí)資源的多樣性 微信學(xué)習(xí)平臺(tái)中，微信公眾平臺(tái)管理者可通過(guò)獨(dú)立APP對(duì)教育機(jī)構(gòu)的各種教學(xué)信息進(jìn)行管理和發(fā)布，并通過(guò)圖形圖像、文字、音頻、視頻結(jié)合的形式進(jìn)行傳播。這種組合的傳播方式，便于移動(dòng)學(xué)習(xí)者對(duì)信息進(jìn)行自主選擇。將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化的設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)資源合理地分為微小的學(xué)習(xí)模塊或者單一的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)習(xí)者能夠循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容接受、吸收與消化。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的共享性 基于開放平臺(tái)的API接口，可以在其他移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分享。通過(guò)微信朋友圈、微信群等使學(xué)習(xí)資源在學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行共享，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的推廣和分享提供有效的渠道。微信在大學(xué)生群體中使用率較高，將信息和資源通過(guò)微信分享給好友或者朋友圈，必將會(huì)成為一種有效的資源共享方式。

3 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)大都是由學(xué)習(xí)者個(gè)人掌控，為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)者勢(shì)必會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選、吸納、加工、整合、改造和建構(gòu)，從而自主調(diào)節(jié)和改造整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使其更適合自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展[4]。因此，主流的以教為主服務(wù)于特定學(xué)習(xí)情境的技術(shù)已經(jīng)不能滿足基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。此時(shí)，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化服務(wù)、開放性空間的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建理念越來(lái)越受到人們的關(guān)注。

個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（Personal Learning Environment）最早出現(xiàn)于2004年，目前個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境并沒有一個(gè)明確的概念，國(guó)際上主要從構(gòu)成要素、學(xué)習(xí)管理和特征這三個(gè)視角來(lái)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行界定。祝智庭教授從活動(dòng)理論取向?qū)€(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境做了如下界定:個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境是分布式、基于社會(huì)計(jì)算網(wǎng)絡(luò)、以學(xué)習(xí)者為中心的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，個(gè)人計(jì)算設(shè)備構(gòu)成了其核心社會(huì)計(jì)算工具[5]。

基于微信平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)主要優(yōu)勢(shì)在于人與人之間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思、交流、共享。微信作為個(gè)人軟件，是一種網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)工具，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性和社會(huì)性的統(tǒng)一，也使實(shí)體之間的雙向交互提供了可能。而個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境所采用基于自我導(dǎo)向、自我管理的學(xué)習(xí)構(gòu)架方式，強(qiáng)化了個(gè)體在學(xué)習(xí)環(huán)境中的角色和責(zé)任，體現(xiàn)了一種面向?qū)W習(xí)者的環(huán)境建構(gòu)理念，將學(xué)習(xí)的控制權(quán)移交給學(xué)習(xí)者，使得學(xué)習(xí)者個(gè)性化和多元化自主學(xué)習(xí)成為可能。微信作為一款提供通信與社交服務(wù)的社會(huì)性軟件，為移動(dòng)學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建提供了一個(gè)良好的系統(tǒng)平臺(tái)?；谖⑿牌脚_(tái)的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建是以學(xué)習(xí)者為中心，以微信平臺(tái)為媒介，整合其他第三方應(yīng)用和各種學(xué)習(xí)資源來(lái)完成個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。圖1是基于微信的學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。

圖1 基于微信的學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境

在基于微信的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以就某一主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)第三方社會(huì)化軟件為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)問題情境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)利用智能手機(jī)或者其他智能移動(dòng)設(shè)備搜索與使用資源，同時(shí)通過(guò)微信平臺(tái)的信息推送、訂閱等功能利用學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者利用微信平臺(tái)提供的各種通信功能與學(xué)習(xí)伙伴協(xié)作交流共享學(xué)習(xí)資源，還可以通過(guò)微信平臺(tái)與自己的朋友圈進(jìn)行外接交互，獲取各種各樣的外部學(xué)習(xí)支持。

1）在線課程。大規(guī)模在線開放課程（MOOC）的發(fā)展極大地豐富了在線課程的數(shù)量和質(zhì)量。在線課程為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了海量的學(xué)習(xí)資源，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境中不可或缺的組成部分，在基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)微信平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供各種協(xié)作支持。如Coursera、Udacity、edX、網(wǎng)易云課堂等在線課程為基于微信平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)提供單一主題、碎片化的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)方式。

2）學(xué)習(xí)支持。在Web2.0時(shí)代，微信對(duì)信息以裂變式、碎片化、及時(shí)性的方式進(jìn)行傳播，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的自我展示、交互與社會(huì)認(rèn)知。移動(dòng)設(shè)備的便利性和移動(dòng)性又極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源的自動(dòng)訂閱與推送，這就使得移動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)成為可能。

3）課程管理。微信利用微信公眾平臺(tái)擴(kuò)展了課程管理的功能，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的信息發(fā)布、資源共享等，學(xué)習(xí)者通過(guò)關(guān)注的教育機(jī)構(gòu)公眾微信號(hào)登錄課程管理系統(tǒng)，根據(jù)在線課程管理系統(tǒng)發(fā)布的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以通過(guò)微信群或者討論組與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流、討論。課程管理系統(tǒng)通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)、組織、跟蹤、測(cè)試等功能，支持學(xué)習(xí)者的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

[1]陳小珺,崔國(guó)強(qiáng),等.在全球一體化的時(shí)代里學(xué)習(xí):AECT2012年會(huì)述評(píng)與思考[J].遠(yuǎn)程教育雜志.2013(1):3-16.

[2]齊禮良.微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)同路徑分析[J].教學(xué)與管理,2015(2):31-34.

[3]馮大輝.微信公眾平臺(tái):對(duì)話即服務(wù)對(duì)話即搜索[EB/OL].[2013-07-11].http:blog.donews.com/dengdahui/archive/2012/12/26/50.aspx.

[4]郁曉華,祝智庭.基于個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)模型:層級(jí)式碎片化關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)視角[J].開放教育研究,2013,19(3):103-112.

[5]胡海明,祝智庭.個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的概念框架:活動(dòng)理論取向[J].開放教育研究,2014,20(4):84-91.