家庭教育對中小學生規則意識與行為的培養

郭婭玲　唐碧梅

摘 要 家庭是培養中小學生規則意識與行為最重要的場所。家庭教育對中小學生規則意識與行為的教育重心主要是引導中小學生知規則、懂規則和行規則，通過樹立重視規則教育的觀念，把規則教育滲透到家庭日常生活之中，采用科學有效的教育方法和家長以身作則等教育策略來實現對中小學生規則意識與行為的培養。

關 鍵 詞 家庭教育；中小學生；規則教育

規則，在現代社會中無處不在。培養一個人的規則意識與行為至關重要。知規則、懂規則、守規則，不僅可以使個體更好地適應社會，而且可以使個體實現真正的自由。一個人的規則意識與行為養成，家庭教育是關鍵。國家主席習近平在2015春節團拜會上發表重要講話，他說：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風……使千千萬萬個家庭成為國家發展、民族進步、社會和諧的重要基點。”培養中小學生的規則意識與行為，提高公民素質，構建和諧社會，首先要從家庭教育做起。

一、家庭是中小學生規則意識與行為培養的重要場所

中小學生是規則意識與行為培養的關鍵時期，家庭是培養中小學生規則意識與行為最重要的場所。魯潔在《德育社會化》一書中認為，中小學生大都為6-18歲的兒童或青少年，從個體道德社會化發展階段來看，他們的道德發展階段正處于他律性道德發展水平向自律性道德發展水平轉變的階段，這正是對其進行規則意識和行為培養的黃金時期和關鍵期。同時，他們正處于受家庭、學校、社會三種教育力量共同影響的時期，從目前來看，學校教育雖然處于主導地位，社會對中小學生的影響上升，但是家庭教育的重要地位仍然沒有動搖，它是學校教育與社會教育的基礎，在中小學生規則教育中具有基礎性作用、長期性作用和深刻性作用。因為一個人的規則意識與行為不是先天具有的，首先是通過家庭教育獲得并在家庭生活中踐行，他們對社會規則的體驗與學習，大部分也是來自于家庭，到接受學校教育的時候，已有家庭教育先入為主的基礎。康德認為，早期教育的規訓主要教育場域乃是家庭，家庭本身就意味著對兒童私密性的保護，家庭教育中必要的規訓并不會損害兒童的尊嚴，而是避免兒童的任性而為。[1]在家庭教育中，由于教育主體的穩定性、家庭成員的血緣性關系，家長容易樹立教育的權威，實行因材施教，能抓住機遇，對孩子的規則意識進行及時引導，同時能及時糾正孩子的不良行為習慣，對癥下藥。中小學生規則意識與行為的培養并不是一朝一夕、一蹴而就的，需要長期的保持與訓練。而家長與孩子朝夕相處，一生相伴，能夠起到學校教育與社會教育不可能起到的作用。

在我國傳統文化中，也有不少關于家庭教育中進行規則教育的思想，如古人就注意到了對孩子從小進行規則教育的重要性，提出“無規矩不成方圓”。孔子說：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”再如《弟子規》《三字經》等，其中不乏時至今日仍可汲取的精華。當然，隨著社會的發展，我們不能死抱著古訓不放，有的思想要賦予其新的內涵。在傳統家庭教育中，“規矩”是由統治階級或家族長輩按自己的意志制定的，具有絕對的權威性與強制性；現代社會的“規則”是在所有社會成員共同約定之下形成的，遵循人人平等的思想。傳統家庭教育中立規矩的目的，是要孩子絕對服從家長的管教，壓制了孩子個性的發展，最終是為了維護封建社會利益集團的穩定；而現代的規則是為了社會秩序的規范，實現個體真正的自由。傳統的規則教育使用簡單粗暴的說教、記誦、懲戒等手段；現代的規則教育主張尊重孩子，采用說服教育、行為示范、獎懲結合等方法，讓孩子發自內心的認可規則并按規則行事。

二、家庭培養中小學生規則意識與

行為的重心

個體道德品質的形成與發展一般要經歷無律、他律到自律幾個階段，同理，中小學生規則意識和行為的培養也是一個循序漸進的過程。家庭是實施因材施教的最好場所，家庭教育要根據孩子的身心特點與規律來培養其規則意識與行為，要讓孩子知規則、懂規則、行規則。

（一）知規則

知規則是進行規則教育的開始。知規則即家長引導孩子知道生活中規則的存在，引發他們對規則的感知和重視。有一些家長認為對孩子進行規則教育就是在扼制孩子個性自由的發展。他們覺得要給予孩子一個輕松、自由的成長環境，就不應對孩子做任何要求和限制，也不要講究什么規矩，任由孩子個性的發展，情緒的釋放，導致孩子不論是在家里還是在公共場所無規矩可言，有的人斥責為“沒有家教”。實際上，講規則與個性自由發展是不矛盾的，規則的存在能解決個體之間、個體與社會的沖突與矛盾，規則在限制個體的同時即是在保護個體免受來自四面八方、困擾個體的不道德和非道德勢力的影響，為個體個性自由良好的發展提供保障。正如涂爾干所說，“自由自在與無法無天”這兩個詞放在一起是相互沖突的，因為自由是規定的結果。通過道德規范的實踐，我們養成了一種能夠支配和規定我們自身的能力，這才是自由的全部實在”。[2]

（二）懂規則

在知規則的基礎上，家長還要教育孩子懂規則。懂規則就是讓中小學生理解規則的意義，懂得為什么守規則。如果說知規則只是讓孩子形成一種對規則的粗淺認識，而懂規則就可以激發孩子內心對規則敬畏的情感與堅守的意志，有利于規則的內化，使孩子從遵從他律到自覺自愿地去踐行規則。

對于規則的理解正確與否直接影響規則意識與行為的培養效果。家長要遵循中小學生規則意識形成與發展的特點和規律，讓孩子懂得遵守規則是利他又利己的行為，并非是對個體的束縛和控制。規則意識的養成不是一朝一夕的事，也沒有整齊劃一的是非界限。在家庭生活中幫助孩子逐漸形成明確的規則意識，對于孩子個人來說，對規則理解越清晰，就好比將把握規則的“權杖”交到了他們手中，讓他們都有權利把握自己，并能明確地判斷自我行為的底線，讓自己成為自己的主人，而不受他人的支配。也意味著規則不再僅僅是一種外在的強制，規則就由他律變成了自律，也就實現了從規范向素質的轉變。

（三）行規則

行規則即讓中小學生在日常生活中守規則，不做違背規則、突破規則的行為，養成遵守規則的習慣。行規則是培養中小學生規則意識與行為的目的，最能體現一個人的規則意識如何，也能由此檢驗家庭規則教育的效果。守規則、行規則是個人生活的基本道德標準，遵守規則的生活會節約孩子的成長成本，會使孩子將來成長為一個在心理、精神甚至體態上有尊嚴的人。

行規則對于中小學生來說，是道德品質從他律向自律轉變發展的一個必然過程。孩子在家長的教育監督之下，僅僅因為家長的權威而有遵守規則的外在行為表現是不夠的，要讓孩子做到把日常規則行為內化為自身心中的行為習慣，讓他們發自內心地認可規則，自愿養成規則意識與行為的習慣，做到“心中有規則”，做到“慎獨”，才能稱之為真正實現了對孩子規則意識與行為培養的目標。

一般來說，只知規則、懂規則而不行規則，那是知行脫節，是無效的規則教育；只有明了規則、深入理解規則之后才能真正自覺并自愿地行規則，才是真正意義上有效的規則教育。當然，在家庭的規則教育中，一般是從知開始，以行結束，也可以根據孩子的年齡特征與當時的實際，從遵守規則的行為訓練開始，再進行知規則、懂規則的教育。

三、家庭培養中小學生規則意識與

行為的策略

在家庭教育中，家長要充分利用家庭教育的特點和優勢，依照孩子的特點和社會的要求，根據自身的家庭實際，實施規則教育。

（一）樹立重視規則教育的觀念

教育觀念是進行規則教育的先決條件，只有樹立重視規則教育的觀念，全體家庭成員形成了正確統一的認識，才能在家庭教育中正確地實施規則教育，把孩子培養成為自覺講秩序、守規則的人。首先，家長要澄清錯誤的教育觀念。目前我國家庭教育中存在重智輕德的普遍現象。其次，要明確家庭教育的職能和家長作為教育者的角色，不能在孩子上學以后把所有的教育任務都推給學校和老師。只有家庭重視規則意識與行為的培養時，才能發揮家庭教育在培養中小學生規則意識與行為方面的關鍵作用。

（二）把規則教育滲透在家庭日常生活之中

中小學生能否按規則行事不是憑空“養成”的，而是在家庭生活中日積月累培養的。在家庭教育中，家長要有意識地與孩子一起立規則，使家庭成員置身其中，在日常生活中受到潛移默化的影響。切記家庭的規則教育不能只停留在思想上或口頭上，也不能僅僅只在原則性的大事上，必須通過實踐使規則落到實處，體現在日常小事中。著名教育學家蒙臺梭利曾經說過：“父母的規矩應該盡量少立，但立了，就一定要遵守。”好習慣來源于智慧勤勉的家長立下規矩并花功夫十幾年如一日地堅持執行；而壞習慣來源于愚蠢懶惰的家長或放任自流、或朝三暮四地對待生活中出現的不當、錯誤的言行舉止。有的孩子之所以會越來越難管，是因為家長立規矩卻不執行，空頭支票開多了孩子也知道是假的。此外，家庭規則不能只由家長單方面地制定，應該由家庭成員共同商議，只有共同建立符合科學發展的規則，被孩子接受和認可，才能有利于孩子規則意識與行為的養成。

（三）采用科學有效的教育方法

家庭的規則教育要富有成效，就必須掌握科學的方法，尊重孩子的主體地位，根據孩子的身心特點與個性去進行教育。首先是對孩子規則教育的目標建立要符合孩子當前的年齡特征，規則的學習是循序漸進的，不能提過高過大不切實際的要求。其次在進行規則教育時要多與孩子交流、溝通，讓其理解規則，說服其遵守規則。但家長在進行認知、說理教育、指導時候，要選擇有效的方式，用孩子可以接受、樂于接受的方式或場合去表達，講究技巧，抓住時機，不能故意刁難孩子，用訓斥、打罵的方式強迫孩子接受或行規則。再次在對孩子的規則行為進行監督評價的時候要公平客觀，主要以鼓勵為主的方式，強化規則行為。苛刻、專制的規則以及暴力強制實行的方式，只會讓孩子口服心不服，容易使孩子出現逆反情緒，傷及家長與孩子的情感，也難以實現真正的規則教育。

（四）家長以身作則

對中小學生進行規則教育最直接有效的途徑就是榜樣示范、家長以身作則。通過身邊生動鮮活的例子讓孩子學習怎么去行規則。家長可以利用一些孩子愛看的書籍、影視中出現的正面人物對其進行教育，也可以通過孩子身邊的同齡玩伴、同學，指出別人在遵守規則方面可以學習的長處。然而，家長是與中小學生相處時間最長的人，家長的以身作則、率先垂范是榜樣教育中最重要的。孔子說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言不如行，當家長在日常生活中用自己的實際行動去踐行規則的時候，孩子勢必會受到良好的感染，遵從家長的規則教導。家長要堅持做到立規則，不破規則。現在很多家長教育失敗的重要原因都是缺乏“身教”，或者是“言傳”和“身教”不統一甚至相反。孩子并不是什么都不懂，他們能夠敏銳地感知和覺察到周圍事物的運行和變化，并試圖用自己已掌握的知識去構建一個合理的解釋。當家長能正確認識規則，認可規則，遵守規則，并嚴格要求自己時，就已無形中為孩子規則意識與行為的培養提供了效仿的榜樣，這是家庭中最好、最有效的規則教育。

參考文獻：

[1]劉鐵芳.公共生活與公民教育[M].北京：教育科學出版社，2013：208.

[2]涂爾干.道德教育[M].陳光金，譯.上海：上海人民出版社，2006：43.

責任編輯/肖茂紅