抓小事，養(yǎng)大德

林語(yǔ)堂先生說過，“學(xué)校應(yīng)如同一片森林，學(xué)生應(yīng)猶如猴子一般在其間自由跳躍，任意摘吃各種營(yíng)養(yǎng)豐富的堅(jiān)果。”江蘇省張家港市白鹿小學(xué)一直都在栽種養(yǎng)護(hù)這樣一片森林，師生們一直都在這片森林中汲取營(yíng)養(yǎng)，采擷果實(shí)：一同種植樹木，一同游學(xué)境外，一同登臺(tái)演出……潤(rùn)澤童心，“玩”出靈動(dòng)。學(xué)校基于兒童立場(chǎng)，提出“抓小事，養(yǎng)大德，育全人”的學(xué)校德育理念，“玩”中育人，培養(yǎng)學(xué)生看得見的素質(zhì)。

小處著眼——為了“每一個(gè)”

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威在《我的教育信條》中指出：“學(xué)校科目相互聯(lián)系的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是學(xué)生本身的社會(huì)活動(dòng)。”“玩”中育人，一方面體現(xiàn)在活動(dòng)主體由校園活動(dòng)轉(zhuǎn)化為家庭、社區(qū)、學(xué)校三結(jié)合，它可以充分利用自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，并關(guān)注學(xué)校生活和社會(huì)生活的聯(lián)系，德育的觸角延伸到生活的各個(gè)角落；另一方面體現(xiàn)在德育題材的選擇與組織在學(xué)習(xí)情景中進(jìn)行，尊重學(xué)習(xí)者自身的需要和興趣，課程編排靈活性大；更重要的是他不是為了某一類兒童，或者某一個(gè)群體而設(shè)置的零星項(xiàng)目，而是致力于讓每一個(gè)人都能有屬于自己的德育課程。

以“小白鹿成長(zhǎng)課程”版塊為例，“花開的聲音”“成長(zhǎng)的天空”“母校的味道”“窗外的世界”四大德育系列品牌活動(dòng)，給“小白鹿”們搭建快樂的夢(mèng)想小舞臺(tái)，珍視學(xué)生的興趣指向和個(gè)性特長(zhǎng)。家長(zhǎng)和孩子一起制定“一月一跡”美麗契約，通過自主申報(bào)的方式來爭(zhēng)“小白鹿”章，惠及每一個(gè)家庭。每年學(xué)校開展的“成長(zhǎng)的天空”系列活動(dòng)中有兩個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目：“鹿鹿”童話節(jié)和為期一周的迎新音樂會(huì)，普惠到每一位兒童。童話節(jié)前夕，低年級(jí)學(xué)生可申報(bào) “歡樂谷”中的“會(huì)當(dāng)眾講《小白鹿童話》”，中年級(jí)學(xué)生可申報(bào)“會(huì)當(dāng)眾表演《小白鹿童話》”，高年級(jí)學(xué)生則可申報(bào)“自編白鹿童話劇或課本劇并當(dāng)眾表演”，舞臺(tái)上、講臺(tái)前、廊道里，到處是孩子們自信的身影，能力就在游戲中提升。

細(xì)處入手——關(guān)注“每一個(gè)”

“玩”中育人，力求做到“蹲下來看孩子”，從兒童的世界出發(fā)，用兒童的視角觀察，引導(dǎo)兒童用自己獨(dú)有的方式感受社會(huì)、享受生活。從宏觀角度來說，其內(nèi)容的選取體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)兒童良好的品德與生活習(xí)慣、樂于探究以及熱愛生活為主題，其內(nèi)容的選取全面地詮釋了”玩”中育人教育理念，全面關(guān)注孩子生活中的話題，引導(dǎo)孩子過幸福的生活。

以學(xué)校的“小白鹿童話系列繪本”編寫為例，為了適切兒童的立場(chǎng)，文字上，我們聘請(qǐng)兒童文學(xué)作家為我校“量身定寫”，尋求最精彩的表述；圖畫上，我們面向全體學(xué)生家長(zhǎng)和教師進(jìn)行“招標(biāo)”，選取最“接地氣”的呈現(xiàn)方式。九本繪本系列，夸張的圖畫、有趣的情節(jié)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，打造了獨(dú)特、精致的德育校本課程。童話繪本遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)和源泉，以兒童生活的時(shí)間、空間為線索，選取兒童必需的、感興趣的以及有發(fā)展意義的內(nèi)容設(shè)計(jì)主題，充以日常生活作為故事的架構(gòu)，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有故事性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

異處留意——在乎“每一個(gè)”

我們致力于兒童的認(rèn)知、體驗(yàn)、思考、欣賞、反思、移情等心理結(jié)構(gòu)的綜合參與，全身心的投入，尊重和理解差異，留意每一位兒童的特別需求，使得孩子們情智的觸角充分舒展，這也是“玩”中育人的另一個(gè)特點(diǎn)。以《小白鹿成長(zhǎng)跡》為例，它是一套“會(huì)說話”的手冊(cè)，關(guān)注了“男女生”的特需。不僅關(guān)照到了學(xué)生年齡特征，更賦予了孩子性別色彩，是集生活指導(dǎo)、養(yǎng)成教育、成長(zhǎng)評(píng)價(jià)為一體的男女生手冊(cè)。手冊(cè)封面上分別印有男女生喜愛的人物形象，扉頁(yè)上選用學(xué)生自己創(chuàng)作的詩(shī)篇和富有個(gè)性的身份說明。手冊(cè)不僅從外觀，更從內(nèi)涵上凸顯學(xué)生的性別色彩，如《小白鹿成長(zhǎng)跡·女生版Ⅲ》“成長(zhǎng)林”第十條建議“學(xué)會(huì)巧手制作創(chuàng)意小飾品”。手冊(cè)從男女生生理特征出發(fā)，也作了細(xì)致要求：如本冊(cè)的女生手冊(cè)“方圓地”第一條“不穿低腰、緊身褲，不穿高跟鞋或厚底鞋”，男生手冊(cè)中則要求“不穿緊身牛仔褲”等。

處處留心——優(yōu)化每一點(diǎn)

校園是流動(dòng)的教科書。孩子總是從審美的角度閱讀世界，在他們眼中，花是美的，樹是美的，石頭是美的，文字更是美的，而這些觸目就能讓心靈激動(dòng)的美，又都有著他們自己的參與創(chuàng)造。“小白鹿農(nóng)莊”對(duì)農(nóng)莊內(nèi)的各個(gè)景點(diǎn)面向社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生征名，讓小農(nóng)莊成為孩子自由暢想的園地，喚醒愛校的責(zé)任感；農(nóng)莊內(nèi)108棵果樹，成了孩子們了解植物的窗口；農(nóng)莊內(nèi)以孩子命名的一棵棵向日葵滿載著孩子的期待與辛勞；流水小橋相映成趣，層層果樹掩映著小亭，青樹翠蔓、秋千搖曳，讓遐思和靈動(dòng)在自然中放飛；小白鹿心靈花園雅麗溫馨，是休閑聊天，靜心閱讀的好地方，也是班主任名師工作室湯俊娟、沈衛(wèi)娟等老師全面向?qū)W生開放的志愿服務(wù)點(diǎn)…… 白鹿小學(xué)的百畝校園，每一處都讓人流連：一塊石、一幅畫、一個(gè)小樹牌，這些并不起眼的景物，因?yàn)楹蜕睢⑸B在一起，也有了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出景物本身的豐富意蘊(yùn)，最終傳達(dá)給學(xué)生的是一本活的課程教材，一種博愛的精神，一種嚴(yán)于律己的道德要求，一種高雅的行為準(zhǔn)則。

盧梭曾在《愛彌兒》一書中寫道：“大自然希望兒童在成人以前就象兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)秩序，我們就造成了一些早熟的果實(shí)，他們長(zhǎng)得既不豐富也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。我們就會(huì)造成了一些年輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”兒童就是兒童，他是一個(gè)“自由”的主體。潤(rùn)澤童心，玩出靈動(dòng)，尊重兒童，服務(wù)兒童，白鹿小學(xué)的“玩”中育人將一步步完善，在孩子們心中撒播童年的種子。期待著，百花盛開……

【闞曉茵，江蘇省張家港市白鹿小學(xué)校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯/邱 璇