“家長(zhǎng)夜訪”：家校合作新模式

正確地處理好家校合作關(guān)系是當(dāng)前中學(xué)教育管理中的一大熱點(diǎn)問(wèn)題。一般而言，家校合作是家長(zhǎng)與學(xué)校雙方為了追求學(xué)生的發(fā)展采取的聯(lián)合行動(dòng)，如家長(zhǎng)教育活動(dòng)、家庭訪問(wèn)、家校書面溝通活動(dòng)、成立家長(zhǎng)委員會(huì)等。但不少學(xué)校在家校合作實(shí)踐中卻存在著這樣或那樣的問(wèn)題與不足：一是合作目標(biāo)指向不一致，家長(zhǎng)的目標(biāo)直指自己子女的學(xué)業(yè)成就，而不關(guān)心子女同班同學(xué)的學(xué)業(yè)是否能夠發(fā)展。學(xué)校的目標(biāo)則是整個(gè)班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。二是合作的內(nèi)容訴求不一致。有家長(zhǎng)要求全面參與學(xué)校教學(xué)及管理工作，而學(xué)校更傾向于讓家長(zhǎng)在一些細(xì)枝末節(jié)上參與到子女的教育過(guò)程中，配合學(xué)校的工作。三是家校合作雙方地位的不平等，學(xué)校處于支配地位，規(guī)定家校合作的內(nèi)容、思路設(shè)計(jì)及其具體活動(dòng)的組織、開(kāi)展，家長(zhǎng)在家校合作中處于被動(dòng)地位，不得不受校方支配，等等。事實(shí)證明，家校合作中這類問(wèn)題的存在，不僅會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)，而且嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致行動(dòng)的效果相互抵消，使得家校合作這種新型的學(xué)校管理模式陷入尷尬的境地，阻礙學(xué)校及師生發(fā)展。

為深入貫徹《浙江省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)家校合作機(jī)制建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（浙教基〔2012〕34號(hào)）精神，避免陷入家校合作的誤區(qū)，讓家校合作真正成為學(xué)校、師生共同發(fā)展的重要平臺(tái)，我們嘉善高級(jí)中學(xué)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，探索出一種家校合作的新模式——“家長(zhǎng)夜巡”模式。

創(chuàng)新合作新模式

適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展要求

“家長(zhǎng)夜巡”是我校提升教育管理水平、走向教育管理現(xiàn)代化的一次重大嘗試。主要包括下述幾方面內(nèi)容：

交流溝通信息。學(xué)校組織家長(zhǎng)與學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層職能處室負(fù)責(zé)人、班主任及任課教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，家長(zhǎng)通過(guò)深入溝通，可以深入了解學(xué)校的辦學(xué)理念、管理策略、課程規(guī)劃等情況，及時(shí)反饋發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并為學(xué)校各項(xiàng)工作提出建議意見(jiàn)。同時(shí)通過(guò)與班主任和任課教師的交流溝通，準(zhǔn)確而充分地了解學(xué)生在校生活與學(xué)習(xí)的真實(shí)詳細(xì)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并為解決問(wèn)題提出建議。

指導(dǎo)家庭教育。即指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)配合學(xué)校開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)，完成教育教學(xué)任務(wù)。通過(guò)家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，一方面學(xué)校向?qū)W生家長(zhǎng)傳達(dá)正確的家庭教育理念和方法；另一方面，學(xué)生家長(zhǎng)也向?qū)W校提供各種家庭教育所必需的真實(shí)信息，以便學(xué)校和家長(zhǎng)在教育理念、教育方法上達(dá)成共識(shí)，提高家庭教育的實(shí)效，并使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，共同完成育人任務(wù)。

參與教育教學(xué)服務(wù)。學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)校活動(dòng)的自愿參與者，自愿為學(xué)校提供各類無(wú)償教育服務(wù)。如組織一些擁有一定知識(shí)信息量尤其與教育相關(guān)知識(shí)信息且教育能力較強(qiáng)的學(xué)生家長(zhǎng)，積極協(xié)助教師檢查作業(yè)、輔導(dǎo)功課，或是協(xié)助班主任教育學(xué)生等微觀層面的教育教學(xué)活動(dòng)。另也可以請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)就自身經(jīng)歷給學(xué)生作非正式報(bào)告，甚至參與到選修課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等宏觀層面的教育活動(dòng)。

參與學(xué)校管理。家長(zhǎng)享有學(xué)校管理的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)等，并能夠?qū)W(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。如學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)參與學(xué)校選修課程的實(shí)施、夜間巡查、學(xué)生公寓檢查等具體性管理活動(dòng)，享有對(duì)學(xué)校教育管理活動(dòng)的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)。又如學(xué)生家長(zhǎng)可通過(guò)參與查閱學(xué)生成長(zhǎng)記錄等管理活動(dòng)，享有對(duì)學(xué)校各方面教育教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出發(fā)展建議的權(quán)利。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，家長(zhǎng)在“家長(zhǎng)夜訪”后對(duì)氛圍環(huán)境、教師工作方式、教育管理、開(kāi)放辦學(xué)等方面提出了不少改進(jìn)意見(jiàn)。

“家長(zhǎng)夜訪”家校合作模式，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，共同探討解決問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地要求家長(zhǎng)配合學(xué)校教育子女，可以最大限度地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育管理模式中存在的合作地位不平等問(wèn)題，從而使家校間在平等的合作中推進(jìn)學(xué)校教育的民主化和現(xiàn)代化。也在一定程度上監(jiān)督學(xué)校的管理中的不足。

科學(xué)頂層設(shè)計(jì)

為“家長(zhǎng)夜訪”模式打好基礎(chǔ)

“家長(zhǎng)夜巡”作為一種家校合作新模式，是一個(gè)具有眾多相關(guān)因素構(gòu)建起來(lái)的復(fù)雜的系統(tǒng)，在實(shí)際操作時(shí)，我們從五大要素入手進(jìn)行總體規(guī)劃與設(shè)計(jì)：

一是建立由家長(zhǎng)、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任及任課教師組成的相對(duì)固定的“家長(zhǎng)夜訪”管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組織開(kāi)展各項(xiàng)“夜訪”活動(dòng)。

二是聘請(qǐng)相關(guān)專家講授“家長(zhǎng)夜訪”管理理念、管理方法和技能，以轉(zhuǎn)變教師等相關(guān)人員的管理素養(yǎng)與管理能力。

三是根據(jù)學(xué)校教育的條件和需要，搭建由“家校面對(duì)面現(xiàn)場(chǎng)交流室”“家校共同巡查校園活動(dòng)”“學(xué)校教育管理信息公開(kāi)室”“家校共商學(xué)校發(fā)展研討會(huì)”等組成的“家長(zhǎng)夜訪”管理平臺(tái)。

四是在“家校夜訪”管理活動(dòng)中摸索出一套協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與學(xué)校合作管理權(quán)限規(guī)則——“學(xué)校管理負(fù)面清單制度”。

五是各類“家校夜訪”管理活動(dòng)的文字載體：《學(xué)校夜自修手冊(cè)》《學(xué)生參加夜自修申請(qǐng)書》《家校聯(lián)系本》《學(xué)校管理手冊(cè)》《家長(zhǎng)建議手冊(cè)》。

管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)為“家校夜訪”管理模式打下了良好的基礎(chǔ)，也為“家校夜訪”工作的順利開(kāi)展提供了保障。

多維度推進(jìn)

扎實(shí)落實(shí)“家長(zhǎng)夜訪”管理模式

任何一種良好的學(xué)校管理模式都是在實(shí)踐中取得實(shí)效的。“家長(zhǎng)夜巡”管理模式能取得如此良好的育人效果，歸功于學(xué)校能夠始終扎實(shí)穩(wěn)步地落實(shí)和推進(jìn)每一個(gè)育人環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)整體管理效果的最大化。

從淺層合作向深度合作推進(jìn)，扎實(shí)走好每一步。“家長(zhǎng)夜巡”管理實(shí)施之初，我們側(cè)重于利用學(xué)生家長(zhǎng)夜晚來(lái)校訪問(wèn)之際，組織值班行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課教師與相關(guān)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流學(xué)生信息、溝通教育學(xué)生的方法與觀念及共同商討學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。之后，我們?cè)诠_(kāi)學(xué)校教育管理信息、讓家長(zhǎng)知情學(xué)校各項(xiàng)教育管理政策與措施的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生家長(zhǎng)參與夜間巡查甚至是住校生公寓管理活動(dòng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)在參與具體事務(wù)管理中對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行監(jiān)督。在家校合作進(jìn)入較為成熟時(shí)期后，我們利用“家長(zhǎng)夜巡”所提供的新平臺(tái)，以開(kāi)會(huì)討論、書寫建議書等形式與家長(zhǎng)一起商討學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題與機(jī)遇、討論學(xué)生、學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的政策與措施等。

從“關(guān)注小眾”向“大眾整體發(fā)展”推進(jìn)，切實(shí)解決每一個(gè)問(wèn)題。“家長(zhǎng)夜巡”剛剛實(shí)施時(shí)，我們邀請(qǐng)的家長(zhǎng)集中在兩類：學(xué)業(yè)“精英”學(xué)生的家長(zhǎng)和成績(jī)差的“弱勢(shì)”學(xué)生的家長(zhǎng)。因?yàn)樗麄兣c學(xué)校的聲譽(yù)直接相關(guān)（前者關(guān)乎升學(xué)率，后者關(guān)乎平均分）。著眼于學(xué)業(yè)成績(jī)的管理方式集中表現(xiàn)為：學(xué)校與家長(zhǎng)分別就各自的做法進(jìn)行深入交流與溝通，商討學(xué)生學(xué)業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的具體目標(biāo)、對(duì)策與實(shí)施方案等。當(dāng)“家長(zhǎng)夜巡”實(shí)施一段時(shí)間并在社會(huì)上產(chǎn)生一定影響后，學(xué)校及時(shí)轉(zhuǎn)移管理關(guān)注對(duì)象，轉(zhuǎn)向全體學(xué)生尤其大量處于中間層次的學(xué)生，而且關(guān)注的點(diǎn)突破狹隘的學(xué)業(yè)成績(jī)，移到了學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展和全面發(fā)展上。這一階段來(lái)校“夜巡”的學(xué)生家長(zhǎng)類型多樣：有針對(duì)家庭教育中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)的，如網(wǎng)絡(luò)沉迷問(wèn)題、早戀問(wèn)題、心理脆弱問(wèn)題、單親子女問(wèn)題、流動(dòng)或留守兒童問(wèn)題以及價(jià)值迷失等問(wèn)題；有針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法問(wèn)題來(lái)的，如初高中銜接、理綜文綜復(fù)習(xí)問(wèn)題、語(yǔ)文或英語(yǔ)寫作問(wèn)題、數(shù)學(xué)解題能力提升問(wèn)題等；有針對(duì)學(xué)校教育管理中需要問(wèn)題來(lái)的，如關(guān)于食堂經(jīng)營(yíng)問(wèn)題、校園布置問(wèn)題、選修課開(kāi)設(shè)問(wèn)題、學(xué)習(xí)作息安排問(wèn)題等等。面對(duì)諸多不同類型的“夜巡”家長(zhǎng)，學(xué)校在進(jìn)一步完善家校溝通交流平臺(tái)、真誠(chéng)地為家庭提供個(gè)性化定制服務(wù)，為家長(zhǎng)提供各種了解學(xué)校、參與教育的便利和服務(wù)的基礎(chǔ)上，建立起相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)與配套政策措施：如為解決家庭教育中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)立了以心理老師、班主任及有專業(yè)知識(shí)能力的家長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，由他們具體負(fù)責(zé)開(kāi)展活動(dòng)；為解決學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，設(shè)立了以各類經(jīng)驗(yàn)豐富的名師和“精英”家長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，由他們具體承擔(dān)管理職責(zé)；為解決學(xué)校管理中的問(wèn)題，設(shè)立了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生代表及學(xué)生家長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，由他們商討，提出建議。

“家長(zhǎng)夜訪”這一平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，既是對(duì)家校合作的一次創(chuàng)新發(fā)展，更是對(duì)學(xué)校教育管理創(chuàng)新的一次有益探索，它對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、品德及其它方面的良好發(fā)展，對(duì)提高教師、學(xué)校的教育素質(zhì)和能力，打造精品學(xué)校等必將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

【江生，浙江省嘉善高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯/江晨曦