趣味識字，讓學生在漢字王國中自由徜徉

王荷英

識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。教師充分利用學生形象思維的優勢，可以采用學生喜聞樂見的方法，幫助學生趣味識字。

一、 游戲識字法

1. 猜詞游戲。請兩個學生先背靠背站著，教師出示一張詞卡，請第一個同學看，并用動作、口形等，把這個詞語的意思表演給第二個同學看；第二個同學根據教師的提示，去猜想這是個什么詞語，其他同學則全部當小評委。這樣，就有效地深化了學生對詞義的理解，同時，培養了學生的表現力及同伴合作的能力。

2. 生字寶寶找家。在學習了同音字后，為了讓學生們有效地區別生字，教師可以通過給“生字寶寶找家”的游戲，讓同學們強化生字。比如，在學習了“完”和“玩”字后，許多學生很難準確地進行區別。于是，教師就在黑板上寫上：（ ）笑、好（ ）、（ ）成、（ ）具，并告訴同學們，這兩個生字寶寶迷路了，你們能幫助它們找到家嗎？低年級學生雖然年齡小，但他們想承擔責任的欲望很強，注意力很容易集中到題目上來。這樣，多練習強化，學生自然就記住了同音字。

二、 故事識字法

在教學中，根據學生年齡特征和構字的特點，充分發揮學生的聯想，去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一個小故事。如，“聞”字，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。再如，一個人走路累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一會兒，這個字是“休”。這樣形象的故事和圖畫，學生聽后、看后不容易遺忘，識字效率高。

三、 字謎識字法

識字教學機械僵化、枯燥乏味，容易使學生產生厭煩情緒。我們可以根據生字的形狀或意義編成字謎，讓學生去猜、去讀，使他們在活躍的氣氛中，變“無意注意”為“有意注意”，提高識字的興趣。比如，教“碧”字時，可以用這樣的兒歌：“有個王姑娘，穿著白衣裳，坐在石頭上。”再如，“黑”字謎：“小黑怪，大腦袋，小斜眼，短下巴，長鼻子，香腸嘴，還有四只小腳丫。”“龜”字謎：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命長又長。”“水”字謎：“用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請我來。”教師還可以啟發、引導學生自編字謎，喚起學生的學習興趣，從而提高識字效率。

四、 表意識字法

漢字最主要的特點是以形表義、因義而音。利用漢字的特點進行識字教學，就能幫助學生很好地認識漢字、掌握漢字、領會漢字的神韻。蘇教版小語教材一下中，“舟、石、泉、燕、川、竹”等字是最簡單的象形字，它們都是實物的形象。教學“舟”字時，首先出示甲骨文象形字，請同學們議一議，這個甲骨文像什么，學生很容易從形象上看出像小木船，那么，“舟”字就很容易掌握了。

在學生學習了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時，首先解決生字的讀音；接著，我就問學生：“今天，我們要學習這幾個生字，看誰能自己動腦筋，想出最佳的記憶方法，請你告訴大家。”這樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”“形近字對比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增減筆畫”……如學習“梅”字，學生就以舊帶新，用“海”字換偏旁來識記的。學習“園”字時，有的同學說是在“元”字外面加上圍墻“囗”，就是“園”字，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區別“元、園”字的用法。學習“愛”字，學生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣，學生很快就記住了生字。表意識字的方法很多，這還需要教師的細心發現。