新課程中師生關系的變化

趙亞陽

隨著教育改革的不斷深化，師生關系已從陳舊的“師道尊嚴”的堡壘中解放出來，正朝著健康方向發展。新課程中的師生關系應該是教師與學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處氣氛上是和諧的。

小學教育新課程標準師生關系新一輪國家基礎教育改革不僅在課程方面較原來有重大創新和突破，而且對新型的師生關系的形成帶來不可多得的機遇。師生關系，是由相應的教育關系所決定的，其核心是教育思想、教育觀念。隨著教育改革的不斷深化，師生關系已從陳舊的“師道尊嚴”的堡壘中解放出來，正朝著健康方向發展。新課程中的師生關系應該是教師與學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處氣氛上是和諧的。它的核心是師生的心理相容，心靈是相互接納，形成師生至愛的真摯的情感關系。因此就決定了教師的角色-不是“工頭”不是領導，不是嚴父，不是法官，不是“上帝”，而應當是導師、朋友、助手和模范。

1.導師。教師應以人，以學生發展為本，既關心學生吸取知識，更注重豐富學生情感、健全學生的身心、完善學生的人格，教學生學會做人。教師應是學生自我發展的促進者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。應把學生當作學習的主體，改變單純灌輸的落后方法，讓學生變被動接受和管理為主體參與、實行導向、導航、導演、引導、指導、輸導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生，激發學生創造的潛能，而不是單純品嘗前人創造的成果。

2.朋友。要關心熱愛每個學生，用愛心去理解，去尊重，去溫暖、去感化；教師不僅能教書，而且是師德高尚，熱愛生活，興趣廣泛，才華橫溢，樂于并善于與學生打交道的朋友，和學生有共同語言，互敞心扉，是學生決策的參謀者，是他們苦惱的傾聽者，是學生依靠的良師益友。

3.助手。教師應放下架子，淡化權威的角色，與學生共同探究，教學相長，幫助他們克服在人生道路上的溝溝坎坎，幫助他們在戰勝學習知識中的種種困難，相信他們、鼓勵他們做自己能做的事，支持他們在實踐中增長才干。教師要為學生服務，成為他們的合作者、支持者、助手。

4.楷模。在新型師生關系中，學生的關系中，學生的“向師性”依然存在，教師還應言傳身教，以人格的魅力，潛移默化去影響，感召、激勵學生成才。

教師與學生要建立上述關系，我認為老師應具備如下的素質：

1.要具有較高的文化素質和較高的業務水平。新時期的師與生不再是一桶水和一杯水的關系，而是一眼泉和一溪水的關系。21世紀知識的傳播和信息的巨增，知識市場競爭的激烈，學校素質的加強，都迫使我們每一個教師不得不自覺刻苦的學習有用的知識，不斷提高自己的業務水平。只有這樣學生才會信服你，才會愛上你的課。

2.要理解、尊重學生。小學生年齡小，與教師在認識問題、處理問題時有非常大的差異。因此教師在處理問題時要充分理解學生，熱情地關心、愛護學生，消除師生心理上存在的隔膜。師生關系的一些裂痕，往往是由于彼此理解造成的。一次，我發現一個學生故意讓旁邊的一個同學抄作業，便在全班同學面前嚴厲地批評了他，說他這樣做是害了同學，挨批評的學生很不服氣，下課后，主動找我說：“我知道讓他抄作業不好，可是他說看看我怎么做的。我想讓他看看也沒有什么不對。聽他一說，我意識到自己調查了解不夠，沒有完全弄清楚事情的真相就批評他是不對的，便誠懇地做了自我批評，及時解決了出現矛盾。學生認為讓同學參考一下自己的作業“沒什么”，教師卻把這類事看得很嚴重，這就是認識上的差異。其實，學生實在不會做作業，看看別人怎么做的，再動腦思考不是壞事，學生的學習愿望還是值得肯定的，不過對于一些不動腦筋、完全照抄別人作業的學生還是要適當批評，絕不能聽之任之。諸如此類事情，師生雙方如果相互理解，就會避免許多不必要的矛盾，教師提出批評，學生能正確對待，虛心接受，是民主平等的表現；學生提出意見，教師能夠耐心聽取，給以積極響應，也是民主的表現。

3.做學生的知心朋友。學生都有長處，教師應該一視同仁，善待每一個學生，及時發現他們身上的優點，幫助他們克服缺點，努力挖掘學生的潛在能力，給所有的學生創造表現才能的機會，這樣才能做到尊重每一個學生。適應學生成長的需要。教師死板單一的教學方法難以激起學生求知欲，難以調動學生的積極性和主動性，學生無學習情趣自然對教師上的課產生厭煩，教師的那種簡單粗暴的教育方法嚴重挫傷了學生的自尊心和上進心，致使學生產生逆反心理。教育活動中實現適應與轉化首先取決于教師的教育水平。只有較高教育水平的教師才能有效控制整個教育過程，協調與學生之間的關系。在教學中我面對全體學生，一視同仁。對基礎差的學生我更是下大力氣，我經常鼓勵他們不要氣餒，應當自信。在課上我鼓勵學生積極回答問題，大膽開口不要怕錯。當學生發音不準確時我不是一味的訓斥而是耐心的、反復地予以糾正直到他們讀準為止。教師在實際工作中切實當好學生的向導，做好學生的助手，做一個學生的知心朋友。

4.增強師生交往的時空及頻度。師生關系與師生接觸時間、空間、頻度相關聯。一般來說，空間距離越小，接觸越頻繁，則越容易相互吸引。由于師生關系交往的時空和頻度有一定的相關性，在教學過程中，教師一方面要注意增加與學生交往的時間次數，通過對學生知識的傳授、技能的培養、倫理道德的教育感染和影響學生，但同時也從學生的言談及目光交流中了解到學生對教師信任與欽佩，從而激發教師更加熱愛教育事業，關心愛護學生，業務上更加精益求精。同理學生從教師那兒體驗到關心、愛護、幫助、信任也就更加激發自己加倍努力、刻苦學習，也就更關心自己的品格、才能、意志力的發展，達到自我實現。教師另一方面要減小與學生交往的課間，可采取一些必要的措施，如在課堂上來回走動巡視，減小與教室后邊學生的交往的空間，定期讓學生交換座位，改善因座位在后邊的學生與教師交往頻度低的負面影響。

改變師生關系，是教育觀念的一次重大轉折，是職業道德的一次飛躍，對大多數教師而言這是教育思想一次深刻的裂變。這種師生關系的變化不是改善，是改革，是新取代舊的一場革命，是教師和學生對立、沖突的關系的一次解放！百年大計，教育為本，教育工作直接關系到祖國的未來，教師所從事的工作直接關系著民族的命運，全新的教育觀念，科學合理的教育思想、教育模式和教學方法以及良好師生關系，是一項復雜的系統工程，對于培養21世紀創新人才和塑造學生健康人格有著重要的作用，特別是在我國全面推進素質教育的今天，師生關系這個教學過程核心問題不可忽視。