培養(yǎng)應(yīng)用型民族學(xué)人才的探索與實(shí)踐——以煙臺(tái)大學(xué)為例

孟慶義，劉會(huì)清

（煙臺(tái)大學(xué) 人文學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264005）

中國擁有漫長(zhǎng)的國境線，各少數(shù)民族大都集中居住在祖國的邊疆地區(qū)，其中有相當(dāng)一部分與周邊國家存在跨界（境）民族問題，因此只有加強(qiáng)這方面的科學(xué)研究，才能為政府決策提供正確的咨詢參考和強(qiáng)有力的理論支撐。煙臺(tái)地處中國海防邊疆前沿地區(qū)，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，吸引了大量少數(shù)民族流動(dòng)人口到這里學(xué)習(xí)、工作和生活。山東省民委、煙臺(tái)市民族宗教事務(wù)管理局以及煙臺(tái)大學(xué)都高度重視培養(yǎng)民族學(xué)應(yīng)用型人才，在學(xué)科建設(shè)和人才梯隊(duì)培養(yǎng)上都給予了傾斜，目的是在當(dāng)前人才競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的環(huán)境下，培養(yǎng)一批理論素養(yǎng)高、綜合素質(zhì)好的應(yīng)用型人才，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才支持。煙臺(tái)大學(xué)中國少數(shù)民族史是“十二五”山東省特色重點(diǎn)學(xué)科，又是煙臺(tái)大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。2010年，獲批國家民委在非直屬高校設(shè)立的第一家民族問題研究基地——國家民委民族問題研究中心煙臺(tái)大學(xué)民族問題研究基地，后更名為國家民委民族理論政策研究基地（煙臺(tái)大學(xué)）。2012年，建成山東省唯一的民族問題研究中心，在學(xué)術(shù)界具有較大影響。2014年，率先成立全國第一個(gè)東部沿海地區(qū)民族問題研究中心——煙臺(tái)大學(xué)東部沿海地區(qū)民族問題研究中心。煙臺(tái)大學(xué)對(duì)中國少數(shù)民族問題的研究起步較早，從上個(gè)世紀(jì)80年代開始，煙臺(tái)大學(xué)就有學(xué)者開始從事中國少數(shù)民族史的研究，形成了“中國民族關(guān)系史”、“中國東北跨界民族與地緣政治”等一些較為穩(wěn)定的研究方向，并取得了一系列豐碩成果。2005年，中國少數(shù)民族史被批準(zhǔn)為碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，填補(bǔ)了山東省民族學(xué)學(xué)科的空白，是山東省目前唯一的民族學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，在碩士研究生培養(yǎng)、科學(xué)研究和為政府決策咨詢等方面做出了積極貢獻(xiàn)。

一、應(yīng)用型民族學(xué)人才匱乏的原因

關(guān)于民族學(xué)，特別是中國少數(shù)民族史方向的人才培養(yǎng)模式目前在國內(nèi)大多為學(xué)術(shù)性，即更多關(guān)注其理論層面的培養(yǎng)，較少注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有少數(shù)院校如陜西師范大學(xué)專門史專業(yè)招收跨界民族史方向的研究生，但課程體系側(cè)重的都是理論方面的研究，實(shí)踐應(yīng)用性體系較弱。從學(xué)科發(fā)展需要和社會(huì)需求角度而言，高等教育特別是研究生教育的重心應(yīng)該由純學(xué)術(shù)型研究“向行動(dòng)研究轉(zhuǎn)移”。①王洪才：《中國高等教育學(xué)的創(chuàng)立、再造與轉(zhuǎn)向》，《廈門大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2009年第4期，第8頁。研究生培養(yǎng)目標(biāo)和導(dǎo)向也必須向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。“從社會(huì)需求角度而言，眼下碩士生畢業(yè)后在高校和科研院所工作的比例僅為10%左右，而博士生畢業(yè)后從事科研與教學(xué)的也不過30%。”②姜澎：《研究生培養(yǎng)啟動(dòng)結(jié)構(gòu)調(diào)整 大學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？》，http：／／scitech.people.com.cn／GB／10202840.html。造成這一困境的主要原因有：

1.長(zhǎng)期以來，大多數(shù)文科相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)重學(xué)術(shù)性、輕應(yīng)用性。在這一理念的指引下，對(duì)人才培養(yǎng)特別是研究生培養(yǎng)基本也秉承這一原則。這與當(dāng)前的科研評(píng)價(jià)體系有關(guān)：對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)過多強(qiáng)調(diào)所發(fā)論文的學(xué)術(shù)價(jià)值、刊物質(zhì)量，忽視了社會(huì)科學(xué)“咨政育人、服務(wù)社會(huì)”的功能。

2.政府的導(dǎo)向性問題：對(duì)應(yīng)用型社會(huì)科學(xué)研究投入不足。相對(duì)于科技研究而言，國家對(duì)社會(huì)科學(xué)研究在政策上、資金上的投入明顯不足，近年來盡管有所改善，但大多數(shù)的投入還是側(cè)重于學(xué)術(shù)性研究，推行所謂“精品戰(zhàn)略”，目的是推出有重大影響的論文、專著。

3.高等學(xué)校本科學(xué)科設(shè)置的制約性。目前，在全國招收民族學(xué)本科專業(yè)的高校屈指可數(shù)，招生人數(shù)相對(duì)有限。由于該專業(yè)本科畢業(yè)生生源不足，再加之一部分本科生直接就業(yè)，這使得培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型民族學(xué)人才存在生源嚴(yán)重短缺的客觀現(xiàn)實(shí)。因此，大多數(shù)招收民族學(xué)碩士研究生的學(xué)校不得不招收大量跨專業(yè)的學(xué)生。跨專業(yè)培養(yǎng)是一把“雙刃劍”，一方面，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)；另一方面，帶來的直接問題就是學(xué)生入學(xué)后不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力重新熟悉所學(xué)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。教師在授課及人才培養(yǎng)時(shí)不得不兼顧這個(gè)事實(shí)，有時(shí)處于兩難境地。

從2007年開始，煙臺(tái)大學(xué)中國少數(shù)民族史碩士點(diǎn)開始招收學(xué)術(shù)型碩士研究生，截止到2014年共招收41人，其中畢業(yè)學(xué)生18人，在校學(xué)生23人。由于本校沒有相關(guān)專業(yè)的本科生，所以所招的大多數(shù)學(xué)生屬于跨學(xué)科報(bào)考，相近專業(yè)學(xué)生僅6人，占總數(shù)的14.6%（具體數(shù)據(jù)見圖1）。如何培養(yǎng)跨學(xué)科應(yīng)用型人才，是中國少數(shù)民族史專業(yè)導(dǎo)師亟待解決的問題。

圖1 煙臺(tái)大學(xué)中國少數(shù)民族史專業(yè)招收學(xué)生情況

所謂相近專業(yè)指的是馬克思主義理論、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科，真正屬于歷史學(xué)、民族學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生相對(duì)較少，大部分學(xué)生都屬于跨學(xué)科報(bào)考。這一特點(diǎn)在全國招收學(xué)術(shù)型中國少數(shù)民族史專業(yè)的29所院校中較為普遍。除了中央民族大學(xué)、民族地區(qū)專門的民族院校外，其他地區(qū)的院校都存在生源屬跨學(xué)科這一特點(diǎn)，具體如下：中央民族大學(xué)歷史文化學(xué)院每年招收中國少數(shù)民族史專業(yè)研究生在5人左右，由于中央民族大學(xué)歷史文化學(xué)院有歷史學(xué)基地班，所以生源較為充足，免試推薦的學(xué)生占一定比例，因此跨學(xué)科就讀的特點(diǎn)不是很明顯。中國社會(huì)科學(xué)院民族學(xué)系每年大約招收3名中國少數(shù)民族史專業(yè)碩士研究生，由于地處中央民族大學(xué)院內(nèi)，存在地緣優(yōu)勢(shì)，保證了招生生源基本屬于民族學(xué)學(xué)科。在國內(nèi)招收中國少數(shù)民族史專業(yè)碩士研究生人數(shù)最多的院校是延邊大學(xué)，近幾年招生數(shù)量在90人左右，招生院系基本上在人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院和民族研究院，其中免試推薦就讀的學(xué)生大約占一半，由于延邊大學(xué)擁有大量的本專業(yè)本科生資源，因此保證了招生生源相對(duì)穩(wěn)定。其他如廈門大學(xué)2014年計(jì)劃招生9人，其中免試推薦6人；內(nèi)蒙古大學(xué)計(jì)劃招生5人，其中免試推薦2人。其他院校在招生時(shí)普遍存在跨學(xué)科招生的現(xiàn)實(shí)，以蘭州大學(xué)為例，2008年到2011年，共招收中國少數(shù)民族史專業(yè)碩士生18人，除2009年沒有跨專業(yè)招生外，其他年份跨專業(yè)招生都占到招生總?cè)藬?shù)的1／3到2／3。

煙臺(tái)大學(xué)中國少數(shù)民族史專業(yè)盡管沒有相近的本科專業(yè)，但由于具備雄厚的師資力量以及獨(dú)特的學(xué)科專業(yè)規(guī)劃，因此招生人數(shù)逐年增加。本學(xué)科導(dǎo)師長(zhǎng)期致力于民族學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究，并將其運(yùn)用到研究生培養(yǎng)實(shí)踐中，先后出版了《朝鮮半島：?jiǎn)栴}與出路》、《朝鮮半島和平統(tǒng)一問題研究》等專著，發(fā)表了《中國朝鮮族與朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)》、《地緣政治與朝鮮半島》、《朝韓經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)比較分析》等數(shù)十篇論文。撰寫了《韓資企業(yè)對(duì)半島經(jīng)濟(jì)與文化安全的影響》、《朝鮮半島局勢(shì)對(duì)中國安全的影響》等調(diào)研報(bào)告，被省及國家有關(guān)部門采納，為黨和政府決策提供了重要參考，產(chǎn)生了積極的社會(huì)反響。上述研究成果、調(diào)研報(bào)告都有研究生參與，通過此活動(dòng)，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，特別是在研究生畢業(yè)論文選題、撰寫方面，本學(xué)科突出田野調(diào)查法，突出學(xué)生論文寫作的現(xiàn)實(shí)意義，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)出謀劃策。通過多年實(shí)踐，筆者著重研究強(qiáng)化應(yīng)用型民族學(xué)人才的探索與實(shí)踐，這種做法與國家的要求是一致的，同時(shí)也有利于人才的成長(zhǎng)。

二、應(yīng)用型民族學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)

目前，在全國高校中開設(shè)民族學(xué)本科專業(yè)的高校有3個(gè)層次：第一層次，“985”高校開設(shè)民族學(xué)專業(yè)的有中央民族大學(xué)、蘭州大學(xué)2所；第二層次，“211工程”高校開設(shè)民族學(xué)專業(yè)的有內(nèi)蒙古大學(xué)、新疆大學(xué)、西北大學(xué)、云南大學(xué)、西南大學(xué)5所；第三層次，云南民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、新疆師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、貴州民族大學(xué)、山西大同大學(xué)、西藏民族學(xué)院、武漢工商學(xué)院、廣東技術(shù)師范學(xué)院10所。無論是從生源數(shù)量還是生源質(zhì)量方面，民族學(xué)本科層次處于全國平均水平以下。而招收民族學(xué)碩士專業(yè)的高校有中央民族大學(xué)、蘭州大學(xué)、南京大學(xué)、南開大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)、煙臺(tái)大學(xué)等45所高校，具體到招收中國少數(shù)民族史專業(yè)碩士學(xué)位研究生的高校僅有29所。目前，全國民族學(xué)碩士專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）人才的跨專業(yè)錄取和培養(yǎng)已經(jīng)成為新常態(tài)

由于受本科生源少的直接制約，所以各碩士招生單位的招生基本都涉及跨專業(yè)錄取，這對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型民族學(xué)人才提出了新的挑戰(zhàn)。就煙臺(tái)大學(xué)中國少數(shù)民族史專業(yè)而言，招生錄取數(shù)量從最初的1人，增加到2014年的10人，報(bào)考學(xué)生人數(shù)逐年增加，具體情況請(qǐng)見圖2。

圖2 煙臺(tái)大學(xué)中國少數(shù)民族史專業(yè)招收學(xué)生走勢(shì)圖

（二）人才培養(yǎng)模式處在不斷探索中，但效果并不明顯

長(zhǎng)期以來，我國碩士研究生教育的主要目的是為高校、科研院所培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究人才。隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求不斷增加，因此為了適應(yīng)這一需求，國內(nèi)高校研究生的擴(kuò)招步伐也在不斷加快，許多高校和科研部門在人才引進(jìn)時(shí)把必須有博士學(xué)位作為引進(jìn)研究生人才的基本條件，甚至很多單位還提出引進(jìn)人才的第一學(xué)歷必須是“985高校”或“211高校”。對(duì)于大多數(shù)碩士研究生而言，進(jìn)入高校或研究所也只能從事行政、教輔工作。這就要求目前碩士研究生的培養(yǎng)方向必須向非學(xué)術(shù)研究的實(shí)際應(yīng)用方向轉(zhuǎn)移，因?yàn)榇蠖鄶?shù)部門看重的是碩士研究生的實(shí)際操作能力和水平。面對(duì)這一客觀實(shí)際，多數(shù)碩士研究生培養(yǎng)單位也在嘗試人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，力圖通過改革實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究導(dǎo)向向應(yīng)用型研究需求轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變符合我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也是我國碩士研究生教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，近年來，教育部下達(dá)研究生招生數(shù)量的變化也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。但是，如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，到目前為止，還沒有一個(gè)十分成熟的做法。

（三）教學(xué)內(nèi)容、課程體系相對(duì)滯后，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)口徑較窄

目前，全國學(xué)術(shù)型研究生教育普遍存在著教學(xué)內(nèi)容、課程體系相對(duì)滯后，人才培養(yǎng)模式僵化以及與社會(huì)需求脫節(jié)等情況，一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是，過多重視理論上的研究和培養(yǎng)，而忽視了對(duì)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)這個(gè)事實(shí)，煙臺(tái)大學(xué)民族學(xué)學(xué)科著力調(diào)整中國少數(shù)民族史的課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容；促使導(dǎo)師改變培養(yǎng)觀念，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的實(shí)際操作能力；既關(guān)注學(xué)生理論素養(yǎng)的提高，更著力于全面提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。目的是使研究生的教育目的與實(shí)際學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，讓學(xué)生獲得更加精確的知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，煙臺(tái)大學(xué)民族學(xué)學(xué)科的導(dǎo)師、任課教師在知識(shí)傳授過程中，突出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識(shí)、靈活考查、師生共享的有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生通過思考能靈活使用知識(shí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與解決具體問題有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的興趣，因材施教，把知識(shí)傳授與學(xué)生未來希望從事的工作相銜接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。秉承這樣一個(gè)原則，煙臺(tái)大學(xué)中國少數(shù)民族史專業(yè)教師在日常教學(xué)、實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，如自主獲取知識(shí)與再現(xiàn)知識(shí)的能力、自主創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、協(xié)同創(chuàng)新能力等。目前，已經(jīng)畢業(yè)的研究生能力強(qiáng)、就業(yè)去向好。在畢業(yè)的18名碩士研究生中，考取政府公務(wù)員的有5人，占畢業(yè)學(xué)生總數(shù)的28%；到企事業(yè)單位就業(yè)的有8人，占總數(shù)的44.4%（具體情況見圖3）。在當(dāng)前“最難”、“更難”就業(yè)季的大環(huán)境下，本專業(yè)的畢業(yè)生能夠得到高度、廣泛認(rèn)可，這與我們平時(shí)的培養(yǎng)理念休戚相關(guān)。

圖3 煙臺(tái)大學(xué)中國少數(shù)民族史專業(yè)畢業(yè)學(xué)生去向分析圖

三、解決問題的路徑

在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，很多人認(rèn)為人文社科領(lǐng)域培養(yǎng)應(yīng)用型研究生主要是專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，像工商管理碩士、法律碩士、農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)碩士、教育碩士等專業(yè)學(xué)位才應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并認(rèn)為既然大多數(shù)學(xué)術(shù)型專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)沒有明確提出培養(yǎng)的人才是應(yīng)用型人才，就忽視對(duì)這一問題的研究與探索。目前，由于受社會(huì)大環(huán)境的制約，學(xué)術(shù)型碩士畢業(yè)生就業(yè)口徑變窄，人才流向具有多元化的特點(diǎn)。特別是社會(huì)對(duì)學(xué)歷層次要求的提高，迫使更多的碩士研究生畢業(yè)后只能選擇一些應(yīng)用型崗位，尤其是對(duì)動(dòng)手能力要求較強(qiáng)的崗位。就業(yè)形勢(shì)的變化說明原來一成不變的學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。“從2002年開始，即使在北京大學(xué)、清華大學(xué)等‘第一梯隊(duì)’高校，企業(yè)也已是碩士生就業(yè)的主要去向。”①姜澎：《研究生培養(yǎng)啟動(dòng)結(jié)構(gòu)調(diào)整 大學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？》，http：／／scitech.people.com.cn／GB／10202840.html。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)首先要強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)掌握學(xué)科理論知識(shí)為基礎(chǔ)的通識(shí)教育，并在培養(yǎng)過程中突出學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的提高，進(jìn)而關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)核心能力的有機(jī)結(jié)合。具體到學(xué)術(shù)型的中國少數(shù)民族史專業(yè)，研究生應(yīng)該掌握哪些最基本的基礎(chǔ)理論，必須要修哪些專業(yè)課程；在課程體系的設(shè)置上是按一級(jí)學(xué)科要求還是二級(jí)學(xué)科要求制定培養(yǎng)方案、設(shè)置課程？很顯然，按照一級(jí)學(xué)科的要求來進(jìn)行人才培養(yǎng)能夠拓寬培養(yǎng)口徑、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，建立合理的研究生課程教學(xué)評(píng)估體系，等等。學(xué)生和教師是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的主體力量，研究生人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式能否成功的關(guān)鍵，在于人才培養(yǎng)主客體能否積極參與，因此首先要調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的積極性，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源；另外要充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師、任課教師主動(dòng)參與其中。同時(shí)，要特別明確社會(huì)對(duì)民族學(xué)人才需求的結(jié)構(gòu)、數(shù)量，從制度上和規(guī)范性方面明確研究生培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化應(yīng)用型研究生培養(yǎng)過程，做到全過程培養(yǎng)，改進(jìn)對(duì)研究生的指導(dǎo)方式，突出集體指導(dǎo)與主導(dǎo)師負(fù)責(zé)相銜接的方法。在畢業(yè)論文方面更多地選擇與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的題目，在實(shí)踐中探索研究生教育理論創(chuàng)新和實(shí)踐改革。

如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才目前是學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一，很多碩士研究生培養(yǎng)單位都提出了自己的一些舉措，如在專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都應(yīng)以專業(yè)知識(shí)的靈活應(yīng)用為重點(diǎn)，結(jié)合院校自身特點(diǎn)加大對(duì)選修課的設(shè)計(jì)并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行選擇，等等。總體而言，這些常識(shí)性的做法還處于剛剛起步階段，并且在實(shí)際操作中都面臨著諸多困境，畢竟社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才在知識(shí)、能力和素質(zhì)上的期望值都比較高，不能把人才培養(yǎng)得“眼高手低”甚至是“跛腳兒”，而是要讓學(xué)生成為“內(nèi)外兼修”的高手。結(jié)合煙臺(tái)大學(xué)民族學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體做法，筆者認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的路徑應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，構(gòu)建完整系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系。從研究生入學(xué)動(dòng)機(jī)來看，求學(xué)目的“既有生存需要（如希望通過攻讀碩士學(xué)位找個(gè)好工作），也有尊重需要（如輔導(dǎo)員報(bào)考研究生的多，部分原因是因?yàn)檩o導(dǎo)員的社會(huì)地位不高），還有安全需要（如擁有高學(xué)歷才能解決大城市戶口），更有發(fā)展需要（如為了找尋一個(gè)更高的發(fā)展平臺(tái)），甚至有人把接受碩士生教育作為一種生活、消費(fèi)方式。”②李素琴、張曉明：《我國碩士生培養(yǎng)目標(biāo)多樣化的認(rèn)知語境闡釋》，《學(xué)位與研究生教育》2009年第6期，第56頁。所以大多數(shù)研究生都是跨專業(yè)報(bào)考的學(xué)生，認(rèn)為這是社會(huì)需要的復(fù)合型人才，因此導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，更談不上對(duì)問題有深入獨(dú)到的見解，甚至很多人都存在從頭學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的過程。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，煙臺(tái)大學(xué)民族學(xué)學(xué)科在學(xué)科體系建設(shè)上積極探索，首先從培養(yǎng)目標(biāo)上突出學(xué)生的個(gè)案研究應(yīng)緊密與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合，突出研究東部沿海地區(qū)少數(shù)民族流動(dòng)人口逐年增多所帶來的相關(guān)問題，并積極進(jìn)行田野調(diào)查。在課程體系建設(shè)上也不斷加大應(yīng)用型相關(guān)選修課的設(shè)置，要求學(xué)生必須修夠這部分的學(xué)分。這樣就從機(jī)制上保證了學(xué)生對(duì)應(yīng)用型研究的重視，起到了積極的引導(dǎo)作用。

2.培養(yǎng)方法的多元化，提高學(xué)生的應(yīng)用型能力。能力的形成是一個(gè)過程，首先需要掌握一定的專業(yè)知識(shí)，經(jīng)過反復(fù)的社會(huì)實(shí)踐鍛煉后逐漸養(yǎng)成。如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型能力呢？我們的做法是：對(duì)理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程進(jìn)行改革，主要采用“前期個(gè)別讀書、分組討論、分專題匯報(bào)、教師點(diǎn)評(píng)”的方式解讀本專業(yè)的原典，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取多樣化的方式。對(duì)于應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)課程，采取“選題設(shè)計(jì)、驗(yàn)證選題的合理性、選題結(jié)構(gòu)的可操作性、田野調(diào)查的問卷設(shè)計(jì)、信息后期的數(shù)理分析”的順序開展教學(xué)。同時(shí)，積極開展第二課堂教學(xué)——定期舉辦研究生學(xué)術(shù)沙龍，“學(xué)術(shù)沙龍是圍繞一定主題展開討論，各抒己見，進(jìn)而創(chuàng)生新思想、新知識(shí)的教學(xué)方式”。①張忠華：《論提高研究生學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)學(xué)習(xí)效率的策略》，《學(xué)位與研究生教育》2009年第1期，第38－42頁。幾年來，煙臺(tái)大學(xué)民族學(xué)專業(yè)研究生的學(xué)術(shù)沙龍開展得有聲有色，在校內(nèi)外有一定的知名度，一般由本專業(yè)的研究生擔(dān)任主講人，有時(shí)還請(qǐng)老師和其他專業(yè)的師生來講述某一具體問題。主持人、演講人、評(píng)論人以及選題策劃都是由學(xué)生自主完成，這種過程式的鍛煉對(duì)學(xué)生綜合能力的提高顯而易見，深受學(xué)生的好評(píng)。

3.全方位培養(yǎng)，提高學(xué)生的協(xié)同合作能力，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。隨著社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)研究生教育提出了新的更高的要求，研究生需要具備全方位的綜合素質(zhì)，除了必備較高的業(yè)務(wù)能力、動(dòng)手能力之外，還需要敬業(yè)、忠誠、自律、合作和寬容等，這些素質(zhì)的培養(yǎng)不是哪個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)能夠完成的，它需要多方面的共同努力。煙臺(tái)大學(xué)民族學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)研究生協(xié)同合作能力方面的具體做法為結(jié)合學(xué)院、學(xué)校的研究生科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)、挑戰(zhàn)杯立項(xiàng)工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)。項(xiàng)目申報(bào)成功后，導(dǎo)師給予學(xué)生具體指導(dǎo)，并督促學(xué)生按期結(jié)題。目前，在校的研二、研三學(xué)生基本都有自己的課題，針對(duì)課題研究目標(biāo)積極開展田野調(diào)查，寫出具有針對(duì)性的研究報(bào)告。各位導(dǎo)師還積極吸納本專業(yè)的學(xué)生參與自己的科研課題研究，帶領(lǐng)學(xué)生深入政府相關(guān)部門、工廠、社區(qū)去實(shí)地調(diào)研，提高了學(xué)生的科研能力和科研水平。同時(shí)，在客觀上也把學(xué)生主動(dòng)介紹給了上述相關(guān)部門，拓寬了學(xué)生就業(yè)的口徑。

四、結(jié)論

通過幾年的摸索，煙臺(tái)大學(xué)民族學(xué)學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)具備了一套較為成熟的做法。中國少數(shù)民族史專業(yè)已經(jīng)確立了“以原創(chuàng)性研究為核心，以學(xué)科交叉和開辟新領(lǐng)域?yàn)樘厣谥袊鴸|北跨界民族史、中國民族關(guān)系史等研究領(lǐng)域處于國內(nèi)外先進(jìn)行列”的學(xué)科發(fā)展目標(biāo)。最終探索出應(yīng)用型民族學(xué)人才課程體系培養(yǎng)模式，為社會(huì)提供一定數(shù)量且能充分滿足社會(huì)需要的優(yōu)秀應(yīng)用型民族學(xué)碩士研究生，并取得了一系列豐碩成果。歷經(jīng)多年的探索、研究和實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力大幅提高，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀畢業(yè)生，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，也得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定與支持。近幾年來，通過對(duì)應(yīng)用型民族學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究和探索，并結(jié)合煙臺(tái)大學(xué)自身的特點(diǎn)，煙臺(tái)大學(xué)民族學(xué)學(xué)科堅(jiān)持改革，突出應(yīng)用型民族學(xué)人才培養(yǎng)，取得了一系列成績(jī)，如先后獲得了省級(jí)優(yōu)秀碩士論文2次，省級(jí)研究生優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果2次，校級(jí)優(yōu)秀碩士論文3次，校級(jí)研究生優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果3次，研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金2次，國家級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生1次，校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生3次以及其他獎(jiǎng)勵(lì)6次。