舞蹈與音樂相結合的教學探究

王麗萍

音樂教學是幼兒園藝術教育領域中的主要內容之一，而音樂中的舞蹈教學又以其特有的可視形象和強烈地藝術感染力賦予每個孩子一種靈動地使命，幼兒在蹦蹦、跳跳、唱唱、玩玩中盡情地抒發內心多彩的世界，獲得愉悅的體驗和美的享受，從而培養了幼兒高尚的情感、完美的人格和健康的生活情趣。我作為一名幼兒園的音樂教師，在幾年的教育教學中，經過不斷努力、探索、實踐，培養了一批批優秀的舞蹈小天使，使我園的藝術教育有聲有色。現在就來談一談我在舞蹈教學中的點滴做法：

一、創設情境，讓幼兒在“舞”中尋找快樂

首先，選擇適合幼兒年齡特點又充滿童趣的教學內容，和幼兒一起學習、游戲的時候，我力求童話自己，根植于幼兒生活中，原來發現生活會給我們很大的啟示，只要教師用敏銳的眼光去觀察、體驗、研究他們美麗的內心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學內容，如洗手后，請幼兒跟老師一起模仿洗手帕的動作，在優美的旋律中幼兒表現挽袖、搓、擰、到晾曬這一系列動作，這些舞蹈來源于幼兒的生活及周圍熟悉的環境，因此，他們容易理解接受，這樣經常利用短小生動形象、動作性強的舞蹈來吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切、易學、易記、易模仿，而且也能為他們今后學習舞蹈打下良好的基礎。

其次，創設以游戲為主的教學模式，寓教于玩、寓教于樂。在教學中創設意境，讓幼兒展開想象的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學，例如：律動《小燕子》，我和幼兒分別扮演燕子媽媽和燕子寶寶，用生動形象的語言創設春暖花開的意境，春天來了，燕子媽媽帶著小燕子從南方飛回來了，幼兒聽著音樂和媽媽飛呀飛，在飛的過程中看到有的幼兒的雙臂沒有打開時，就說：哎呀！我的寶寶怎么啦？翅膀受傷啦？怎么抬不起來？還是飛不動了？這時那些幼兒就知道自己的胳膊沒有張開，很快就自覺的改過來了，動作也更舒展了。

二、提供機會，給幼兒自由的空間，讓幼兒在舞蹈中創造快樂

我班小朋友在自編生活律動時，想出了各種不同的動作，雖然每個人的動作比較簡單而且單一，但都是他們創造力的表現。此時，我給予了幼兒充分肯定和鼓勵，并讓幼兒將自己想出來的動作表演給大家看。等到再表演時，幼兒主動地吸納同伴的動作并加以改編，動作一下子豐富多了。隨即，我在幼兒創編動作的基礎上，整理出反映生活特點的符合音樂節奏的舞蹈動作。這樣一來，幼兒自然就在積極的輕松愉快的情緒中提高了藝術創造力，更激起了參與藝術活動的興趣。

三、舞蹈與游戲交融，培養幼兒的表現力，讓幼兒在舞蹈中享受快樂

在舞蹈活動中，我經常遇到這種情況，兩個孩子同時做一個動作，其中一個表現得自然、大方、優美，而另一個孩子則表現得拘謹，靦腆。通過觀察發現，幼兒跳舞時動作的協調與伸展和孩子的個性膽量有密切地關系。于是在舞蹈教學中，首先、把舞蹈當做游戲，讓幼兒在輕松自由的氛圍中獲得舞蹈的快樂。其次要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，贊賞幼兒點點滴滴的創造，鼓勵幼兒，引導他們樹立自信心。另外交給幼兒簡單的動作，幼兒易理解接受，讓其享受自信的快樂。如在教《我是草原騎手》的律動時，我和幼兒分別扮演老馬和小馬，用生動形象的語言，創設“大草原”的意境：“在一片漂亮的大草原上，一匹老馬帶領一群小馬在草地上吃草”。隨著歡快的音樂，我邊做動作，邊學老馬的口吻來激發“小馬”跟我學奔跑，熟練準確的動作，加上老師富有感染力的話，使幼兒有一種身臨其境的感覺，似乎自己真的成了一匹小馬，在大草原上奔跑，為了讓幼兒體會速度的快慢帶來動作幅度的變化，我引導幼兒想種種情形，如快速的奔跑就表示有緊急的事情，就要用上全身的力氣，動作重復交替的要快，有的幼兒就搶著說他在電影、電視中看到的情景，自然而然的模仿起來？，左手快速的拉住馬韁，右手不停的拍打自己的屁股，睜大眼睛，盯住前面，個個身臨其境，表現的自然逼真。速度慢，就表示馬累了，要邊走邊休息，動作幅度要小些。這時，結合音樂節奏的變化，幼兒在豐富想象的狀態下，通過舞蹈盡情地抒發情感，自由地表達對音樂的喜愛，這樣通過游戲和聯想情景交融，自然地提高了幼兒音樂的感受力和舞蹈的表現力，使他們在音樂中享受著快樂。

總之，舞蹈作為一種藝術，通過肢體可以傳遞各種信息，會給幼兒帶來美感和愉悅，讓他們能在運動中體會快樂，從而使幼兒得到心靈上的釋放，因此，我們有責任成為幼兒音樂活動的伙伴、支持者，引導幼兒喜愛音樂；我們將繼續探索，充分發揮幼兒藝術教育的教育功能，讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒在舞蹈中真正享受音樂的快樂吧！