淺談如何引領學生進行有效閱讀

姜月 張青

“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”是小學《新課程標準》中提出的。教師要提高課堂閱讀教學效率，就必須重視學生閱讀的有效。在新的基礎教育課程改革中，教師必須引導學生進行有效閱讀，在閱讀實踐活動中學習、掌握各種讀書方法及學習語文的多項技能。而如何引導學生進行有效的閱讀呢？下面我將我的一些具體做法和成功經驗總結與大家一起分享。

一、激發閱讀興趣，讓書籍成為學生的好朋友

1、激發閱讀積極性。我們要準確把握選擇的尺度，指導學生根據自己的實際，選擇合適的讀物。低年級學生年齡小，我們提倡是親子共讀，引領孩子進入書的世界。進入三年級，就需要我們教師根據孩子的年齡特點和知識水平，以孩子的興趣為中心，引導學生讀好書。2、創設合作閱讀的氛圍。在學習伙伴間形成閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無數教育。例如，我們進行課前5分鐘的讀書活動。要求學生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時，哪怕平時不大喜歡課外書的同學，也會被感染了。另外，教室是學生學習活動的主要陣地，我們應善于利用這個學習的陣地，讓學生這個的輿論的氛圍中進行共同的閱讀。3、保證閱讀交流的經常性。閱讀交流活動，能激活學生的心理狀態，滿足學生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學生提供表達自己讀書收獲的機會。所以，我們要保證閱讀交流的經常性。在閱讀實踐中，我們的交流活動，既有在全班進行的交流，也有分組交流。交流的方式可以是個人發言，或由發言者向其他同學提問，或組織讀書演講比賽，組織讀后感征文比賽……讓學生主體唱主角，自在地、愉悅地表達讀書心得與體會。教師只在交流過程中必要的時候進行簡要的、肯定性的評價，從而使學生在交流活動中獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。

二、鼓勵學生多讀，重視閱讀積累

多讀書，是語文學習的傳統經驗。只有多讀，才能“有較豐富的積累，形成良好的語感”；只有多讀，才能形成“獨特的閱讀能力”。凡是有利于學生身心健康的古今中外各種文體，各方面內容的報刊書籍都可讓學生多讀多看。教師有意識地引導學生閱讀這些作品，就可以拓寬學生閱讀的視野，從多方面吸收營養，從而增加學生人文素養的底蘊。

三、查驗閱讀效果，推動閱讀深入

有檢查才會落實，有測評才會促進。如果放任自流，效果肯定不好。定期測評可采用讀書報告會、故事會，閱讀心得交流會、優秀讀書筆記展評、手抄報、知識競賽、查閱資料比賽等形式。既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發閱讀興趣，調動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

總之，引導學生進行有效的閱讀，是課程資源開發的必需，也是提高語文學科教學效率的有效手段，更是學生終身學習和發展的需要。“不積跬步，無以至千里。”引導學生有效地閱讀，能夠從實質上激發學生閱讀的興趣，也能夠為處在記憶黃金時期和人格形成時期的孩子們，播下最好的種子，提供最好的養料，留下最好的回憶。從而讓學生在書籍的海洋中浸潤，享受崇高精神的滋養，不斷充實自己的文化底蘊、豐富自己的氣質涵養。