以繪本為載體培養幼兒的語言能力

張暖暖

內容摘要：幼兒期是語言發展的關鍵期和最佳期，但很多幼兒園在實施語言教學的過程中，都忽視了家庭的重要作用。本文倡導以繪本作為載體，利用家庭和幼兒園的合力作用，培養幼兒的語言能力。

關鍵詞：繪本閱讀 家園合作 語言能力

蘇霍姆林斯基說：語言是智力發展的基礎，也是所有知識的寶庫。幼兒認識世界、吸取知識、擴大眼界，都要憑借語言進行。而幼兒期是語言發展的關鍵期。

陳鶴琴指出：幼兒家庭教育和幼兒園教育在兒童成長中的作用和意義都非常重大，二者不能脫節，必須共同合作才能取得最大的教育效果。

一.繪本教學在幼兒語言發展中的獨特作用

繪本，又稱為“圖畫書”，是一種運用一組連貫的圖畫表達一個故事或者一個主題的圖書形式。兒童繪本具有簡潔的文字、精美的畫面、靈活的版式，符合兒童早期閱讀和形象性思維的特點。針對當前幼兒園語言教學中存在的問題，豐富與提升幼兒的語言表達能力，我認為借用與挖掘優秀繪本的力量很有必要。

1.利用繪本，豐富和發展幼兒的口語表達能力

繪本綜合了插畫、文字兩種表現形式，為幼兒創造了輕松、有趣的閱讀環境。在輕松有趣的氛圍中反復閱讀圖畫故事，孩子可以掌握一定的詞匯，豐富自己的口語表達能力。

2.利用繪本，培養幼兒主動表達與交往的能力

優秀的繪本蘊含了多種社會生活內容。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長知識，拓展思考的空間，在思考的過程中，幼兒可以將自己的想法表達出來，因此在閱讀繪本的同時，幼兒可以學習表達與交往。

3.利用繪本，發展語言的創造性

優秀繪本是孩子學習語言、豐富詞匯的好范樣，讓孩子根據作品的結構進行改編和創編活動，可發展幼兒語言的創造性。

因此，以優秀繪本為載體，建構家園合作共同體，可以幫助家長改變教育觀，拓展語言的運用情境，培養和發展幼兒的語言能力。

二.家園合作，開展繪本閱讀，開發幼兒的語言能力

（一）教師把好繪本教材的選擇關，為幼兒提供優質的繪本

心理學研究表明，幼兒在語言能力的發展上存在個體差異，要發展幼兒的語言能力，應該在了解幼兒實際水平的基礎上，進行有針對性的訓練。教師可利用入園、離園、家長會、座談會、討論會等各種形式，與家長經常、及時的進行交流和溝通，了解幼兒語言發展的實際水平，根據幼兒的實際水平選擇適合兒童的繪本教材。

1.根據年齡特點選擇繪本

小班孩子閱讀水平較低，對繪本中的人物的形象更感興趣，對故事情節不感興趣;中班幼兒具有了一定的閱讀基礎，他們比較容易把握故事的大體內容;大班幼兒已經具有了一定的理解和推理能力，因此可以選擇一些深層次的故事，如親情、感恩等。

2.根據幼兒經驗，選擇繪本

幼兒的經驗是其與故事產生交融的紐帶，它能夠讓繪本內容中的故事和幼兒產生共鳴，從而將日常所獲得的知識經驗遷移到繪本故事中，加強對繪本的理解，在理解的基礎上，幼兒更容易、更愿意將書中的情節通過語言表達出來。

（二）在家庭中進行繪本的延伸性閱讀

幼兒園的課堂教學是統一的，無法考慮到每個孩子的特點，這樣對于語言能力發展較好的幼兒來說，無法滿足其語言發展的需要，因此在家庭中進行繪本的延伸性閱讀是非常有必要的。

1.家長以身作則，進行適當的閱讀。

幼兒具有很強的模仿性，所以成人的行為必然會影響孩子的行為，因此家長要合理安排自己的閱讀時間，經常閱讀。

2.家長指導幼兒的繪本閱讀。

在對幼兒進行引導的時候，要進行提問式的引導，盡量不要問這樣的問題：這本書好不好？你喜歡這本書嗎？要進行這樣的提問：大灰狼怎么了？老公公遇到了什么事情？

（三）開展主題研討會，對家長進行恰當的引導

由于認識水平的局限，很多家長不了解繪本。幼兒園應該聘請相關領域的專家或者經驗豐富的教師，通過觀摩、培訓、討論等各種形式，指導家長正確、有效的開展繪本教育。

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（作者單位：黑龍江幼兒師范高等專科學校學前教育系）