表里如一

浙江一考生

一個人的性格，我們可以在他寫的文章和字中看出來。從李白的《蜀道難》中，我們可以讀出他對當時朝廷的擔憂。“所守或匪親，化為狼與豺”，同時也可以從詩中讀出他當時作這首詩時的心情。

有感而發，文如其人。

韓愈，唐宋八大家之首。他推崇儒學，反對玄說之說，因阻諫唐玄宗（誤，應為唐憲宗，編者注）奉迎佛骨，而被貶潮州，他有失意，有迷茫，寫下“（好）收吾骨漳江邊”，因唐朝的某些制度，造成了“士大夫恥學于師”的局面，才讓韓愈寫下了《勸學》，稱贊李蟠不恥學于師。有感而發，文如其人。他寫的千古名篇，他的豐功偉績，無不體現了他的性情。

史馬遷在《報任安書》中，向好友闡明了不能推賢進士的原因，希望得到他的諒解。被施極刑，而無慍色，道“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也”，不難看出他是一個有志向、有追求的人，古者富貴而名磨滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。想成功，必定會經歷挫折。人不可能被命運所打敗，被命運所打敗的只能是你自己。也正是史馬遷的“隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭”，才會給后世留下了寶貴的歷史材料。他的堅持，他的堅強，他的心情，無一不在《報任安書》中顯露。

海倫·凱勒，她是不幸的，她也是幸運的。雖然在十幾個月大的時候，她失去了光明，沒有看過五彩的世界，沒有享受過自由自在的奔跑，但她的童年并不缺少快樂，她在文壇上的地位，更是無與倫比的。在她的文章中，并沒有太多地埋怨命運為何對她如此不公。她的書帶給讀者的是快樂，并沒有自怨自憐命運怎么這么不濟。而她書中所體現的樂觀、積極向上，我想這也正是她的人生態度吧！

現代社會，有電腦，有手機，但很多人依舊會寫日記，日記中可以看出一個人當天的心情，他寫日記時的心情。看字，看內容，都可以很容易觀察出來。性情褊急則為文局促，品性澄清則下筆悠遠。在心情平靜時，寫下的字必是工整的，而在急躁時寫下的字必是潦草的。文如其人，字如其人。文章的格調趣味與一個人的性格應該是一致的。從文章中，我們可以看出作者的處世態度、價值觀、人生觀，以及作者的人品與性格。有感而發，文如其人。

得分：43

【病根剖析】

這篇文章，最大的毛病，就是論證不足，依賴舉例說明觀點。

文章審題正確，立意也準確。該考生贊成“文如其人”說，這可從文章三次強調“有感而發，文如其人”看出。這三次強調是考生刻意為之的，第二次與第三次很有些生硬，與上下文都很不協調，但如果不作如此強調，閱卷者很容易把文章標題“表里如一”視為觀點，單獨看文題，有偏離作文材料之嫌，結合文章內容看，所指為文章內容與作者品質一致，是符合題意的，但沒有“文如其人”扣題緊密。

作為一篇議論文，論證分析應該是文章的主體內容。就這一作文題目而言，考生應該辯證分析文品與人品之間的關系，把自己為什么贊成“文如其人”或“文不如其人”等的道理講清楚。道理講清楚了，議論文就像模像樣了。

但這篇文章，主體部分只是列舉了韓愈、司馬遷、海倫·凱勒三個事例。該考生企圖以事例敘述代替議論說理，不知“以敘代議”正是議論文的大忌，造成了文章議論文體的不規范。因為事例本身不是議論，事例只是一種現象，就算其本質與觀點暗合，也需要理性的分析，才能將觀點與該事例材料建立起聯系，揭示出兩者的關系，而不能直接拿事例的敘述代替觀點分析。

這次作文考查的內容有三點：一是基本的表達能力，二是辯證的分析能力，三是廣泛的閱讀積累。但考生也不能丟棄文體意識，掉書袋，堆材料，以此說明論題。要知道，一味堆砌材料，只憑借事例去說明觀點，絲毫不能增強觀點的說服力。只有在充分分析說理的基礎上輔以事例，才會使觀點有理有據。

為什么議論文寫作會產生這種堆砌事例材料的寫法？這與考生寫慣了套話作文有關。套話作文就是根據作文材料，寫好開頭結尾，給文章穿靴戴帽，中間就列舉同一平面論證觀點的歷史文化名人事例。這類文章，呈現結構模式化、材料爛熟化、論證平面化的特征。套話作文寫習慣之后，就會導致學生辯證分析能力、多角度思考分析能力的缺失與廢弛。

【對癥下藥】

如何培育辯證分析能力與多角度分析能力？途徑有三。第一，系統學習十種辯證分析思想：①矛盾分析；②現象與本質分析；③數量與質量分析； ④普遍性與特殊性分析；⑤因果分析；⑥必然性與偶然性分析；⑦可能性與現實性分析；⑧內容與形式分析；⑨內因與外因分析； ⑩縱向與橫向分析。第二，對生活現象、語言現象，即時進行辯證分析，養成習慣。第三，積極組織并參與辯論賽，在辯論中學會辯證分析、多角度分析。