用畫筆描繪未來

于越

作為一個普通的初中語文教師，發生在我身上的故事也是簡單而平凡的。我和學生們之間的故事也就是關于孩子成長的故事，他們的成長也是我的成長，我也是在和他們的不斷交流中獲得新的生命力。在這個階段，我希望他們不僅僅有知識面的拓寬，知識量的增加，我們還要去保護他們成長，不能使他們在人生學習的初始階段涂抹上黑點，即使是素描，我們也要一樣燦爛。

有人說，孩子是一張張白紙，你在上面用什么顏色的畫筆來涂抹，就會開出什么樣的花朵。我不是幼兒園的老師，我們面對的孩子不是幼兒了，但是，相對整個的學習生涯來說，我們的初中也僅僅比開蒙前進了一點點而已。作為一名初中的語文老師，我也在用自己手中的畫筆，在孩子們的心中慢慢描繪。雖然我們的花朵色彩不會很絢爛，但是花開一樣燦爛。

時間也過得真快，一晃和這一屆新初一的孩子一起渡過了一個學期，回首這一個學期里，我的身邊也發生過許多的小故事。這些小故事太多太多了，多得不計其數，大家似乎也曾遇見過。這些小故事也是我教育教學過程中的一個個“小插曲”。德國教育家第斯多惠在《教師規則》中所說的：“我們認為教學的藝術，不在于傳授本領，而是在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人。”事實正是這樣，堅信學生一定會成功，學生便會從教師愛中獲得一種信心和力量，情不自禁地投入到學習的過程中，從而迸發出智慧的火花。

我是同時給兩個班的孩子上語文課，經常遇到的情況就是，在第一個班上課的時候孩子們經常會給我靈感和啟發，讓我能夠在自己的備課基礎上升高一個層次，然后在第二個班再講的時候，會更完美。例如在講《風箏》的時候，對于學生對人物理解的時候，也許是那個弟弟的形象他們在自己的身上產生了共鳴，所以在講的時候，他們對人物的理解說出的詞語就很豐富，我在備課的時候就很簡單的總結了詞語——粗暴、嚴厲，給他們機會來談談人物特點的時候，他們就說出了很多的詞語——殘酷、嚴格、暴躁、專制等等，然后他們還從字里行間給自己找出了依據。只要給他們機會，他們就會發散出不一樣的光彩。所以在后面的學習中，我經常讓他們有這樣的討論，讓他們來發揮想象，發散自己的思維，有了思維的碰撞，給我以靈感。

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”。作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業。這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。“愛心最是有情物，化作春風更催人”。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。教師應當有愛的情感、愛的行為，更要有愛的藝術。

上班以來，我一直沒有做班主任，所以和學生的交流上還是在課堂上居多。我盡量和雪上拉近距離，希望能夠和他們有心靈的交流，發現問題，解決問題。在一節語文課上，我講了一篇課文，提出一個問題，問題一落便有同學舉起手來，我叫了平時非常愿意發言的旭同學。但由于他的發言出現了一個小小的失誤，所以其它的同學便急不可耐想替他糾正，手越舉越高，甚至站起來，走出座位，不斷的高喊：“我來！我來！”這個時候，旭同學停止了發言，用眼睛看了我一眼，從他的目光中我能看出來，他是想問問我應不應繼續說下去，由于當時其他學生異常的興奮，所以我讓他坐了下來，并讓其他的學生替他補充糾正。隨后過去了二周，在這二周的時間內，我發現旭同學一到上語文課的時候，總是低頭擺弄東西，每每提問到他的時候，他都要現看課本才能找到答案，和原來變了一個樣，由主動發言而變成了被動的思考。這究竟是什么原因呢？針對這個問題，我課下找到了他，當我問到他上課為什么不注意聽講時，他的回答著實讓我驚訝。“不想說，說了同學們也不聽。”聽了他的心里話后，我不由的反思了一下自己，造成這種現象的原因就是因為老師沒有保護好學生積極向上，主動學習的自尊心，在他回答問題的時候，其他學生不注意傾聽他的發言，并一味的挑毛病，做為教師的我沒有顧及他的情緒，而是讓他灰溜溜的坐下，使他的積極性受到了挫傷，所以在以后的課堂上也不敢或者不想再發表自己的看法了。這件事情以后，我深刻的感受到教師要尊重學生的意見，熱情鼓勵、積極啟發引導學生，尋找機會讓學生充分展示自己，激發學習的興趣，保護學習的積極性。

作為一個初中老師，面對的學生其實還是孩子，不論是知識方面，還是性格方面，他們都還很單純。我認為要做好教師這份工作，首先在學習上我們要針對不同情況，具體實施正確有效的引導教育，并適當提出更高的要求;其次，我們要從生活點滴中去關心他們，讓他們感受到你的關愛與呵護;最后，必須發自內心的去熱愛學生，認為跟他們在一塊是一種快樂，一種享受。

讓我們的愛充滿教育心智，讓教育之愛閃耀智慧的光芒，讓每一個孩子的人生都開出燦爛之花！