如何打造小學數學高效課堂

尼瑪旺堆

【摘 要】數學這門學科比較抽象，但它源于生活，又能解決好多實際問題。因此數學在教學過程中要關注學生的個性發展，真正做到因材施教、循序漸進。教師的精心備課是創建小學數學高效課堂的前提。新課程倡導“用教程”而不是“教教材”，“用教材”就是研究教材，創建以“優質、高效、減負”為目標的高效課堂，能提高課堂效率，減輕學生負擔，滿足學生發展需要，因此數學教師在教學過程中，要不斷地進行創新轉變傳統的教育模式，運用多種教學方式對學生加以引導，構建高效課堂提高學生的主動探究能力和實踐水平。

【關鍵字】小學數 課堂 高效 打造

數學這門學科比較抽象，但它源于生活，又能解決好多實際問題。因此教學在教學過程中要關注學生的個性發展，真正做到因材施教、循序漸進。本文從多個方面對構建高效課堂進行了分析：

一、教師的精心備課，有利于打造小學數學高效課堂

“凡是預則立，不預則廢”。教師的精心備課是創建小學數學高效課堂的前提。新課程倡導“用教程”而不是“教教材”，“用教材”就是研究教材，培養學生學習數學的興趣和積極性，讓學生真正的喜歡數學，研究數學，收獲學習的成果和樂趣。

1、把握教材內容和學生情況，被數學課就是要把學生的知識體系和學生的認識體系對接起來。例如在備課“統計與可能性”時，“獎牌給哪組”我們要激發學生的思考，備課時就不能只是簡單的讓學生思考“要判斷獎牌給哪組，我們應該以哪個數據為標準？”這樣教案中既“備”了教師的課堂活動，又“備”了學生的課堂活動，我們的素質教育也得到了很好地體現。

2、抓住重點和找準難點。往往是新知識的起點和主體部分，一節課堂內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導啟發學生對重點內容的理解，這樣教學時，才能做到既受教學設計的“束縛”不斷創新，授課前達到“心中有數”。使教學的起點和教學方法真正做到從學生的實際出發，提高數學效率。

二、營造愉悅的問題情境，誘導學生參與學習

課堂提問，是教學中使用頻率最高的教學手段，也是一種最直接的師生雙邊活動，更是教學成功的基礎。學生是學習的主體，是課堂教學的實踐者，也是課堂教學的享受者。教師要在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處、規律的探求處設問。只有從根本上形成對課題提問的正確認識，才能在教學實踐中讓課堂提問的有效性表現的淋漓盡致。

1、培養學生的學習興趣，使學生樂于提問

一個問題的提出往往需要時間和空間，只有留給學生充足的時間和空間，逐漸培養學生質疑問題的能力，使其養成多思善問的習慣。例如我們在講除法的時候，可以引導性地提出一個問題：能夠被4整除的數都有哪些？這個問題我們可以讓學生踴躍地去回答，不限定答案的數量，這樣的提問既能開拓學生思路，又能已處于發揮教師作用，提高教學效率。

2、提問要把握時機

課堂提問的主要目標就是最大限度地開發學生的智力，引導學生產與合作交流，并能主動提出問題。當學生知識儲備充足之時，有疑惑與發問之時，有所感準備表達之時，都是教師最佳提問時機。例如在數學“體系的面積公式”時，學生先剪兩個大小、形狀都一樣的梯形，再拼成一個平行四邊形，然后找出梯形的上地、下地與平行四邊形長之間的關系。利用平行四邊形面積公式，學生自己就能推導出梯形面積的計算公式。這種提問脈絡清晰，釋疑揭疑沉沉深入。使學生在這種提出問題的過程中不斷得到正確的思維訓練，不斷獲得解決問題的愉悅感。

三、以興趣為引領

興趣是人渴望獲得知識與深入認識世界的積極傾向。學生的學習興趣是在求知需要的基礎上，經過學習活動體驗到成功的歡樂而逐漸形成的。因此教師在教學過程中要營造寬松的學習環境，激發學生的學習興趣，同時也使我們的教學水平能得到提高。

1、由淺入深，分層次設置多樣化訓練提高學生學習興趣。在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現的機會，充分利用“低、小、快”的方法，鍛煉不同成次學生的思維，例如在口算練習時，主要形式有：聽寫、打手勢算、搶答、舉卡片等形式，大受學生喜歡，學習的熱情非常高漲。這樣學生有著濃厚的興趣可以有效地調動學習積極性，激發學習熱情，進而提高學習成績。

2、巧妙導入，引發興趣。興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是越清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。例如在數學“時間=路程÷速度”這個知識點的時候，我就用了“龜兔賽跑”的故事來作為教學導入，激發學生得到學習興趣，并使興趣得以持久，進而轉化成學習的動力。

四、精選習題，鞏固提高

習題是小學教學教材的重要組成部分，是錘煉學生數學思維品質的重要載體。教師通過精選習題，使課堂作業要具有典型，適度和適量，要低起點，多層次，有必做特，有題做題，有時還有思考題，培養學生數學閱讀理解能力的基本途徑。針易對錯題，讓學生分析錯誤成因，提高分析能力。學生解題中出錯是學習活動的必然現象。教師針對學生錯題進行講解分析，然后再組織學生共同探討、辨析，找出錯誤的原因，歸納出預防的措施。使每個學生隨時處于一個充滿活的積極進取的發展過程，達到最優化發展。

教師要按照新課標的要求，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，構建新時期教材內容，創新教學的方式方法，提高數學活動的有效性、科學化、結構化地安排活動內容，在富于現實意義和挑戰性的問題解決中，真正的提高課堂教學質量，提高學生學習效率，促進學生的可持續發展。

【參考文獻】

【1】沈昱：《高效課堂之我見》

【2】吳風生：《淺談如何構建高效課堂》

【3】張勝芳：《小學數學高效教學之我見》、教育實踐與研究（A）2013（6）