小學語文學習興趣培養之我見

趙泉

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就告訴我們不論做什么，興趣都是非常重要的。那么如何激發學生學習語文的興趣，提高農村孩子的語文學習能力？就我個人的幾點拙見認為：

一、樹立信心，培養學生學習興趣

教師要抓住學生的心理特點，抓住語文學科的特點，讓學生明白只要努力，只要講究方法，就能取得很大的進步，以便樹立好學生學習語文的自信心。學習時，還要使學生明確為什么要學好語文，怎樣來學習語文？明確了目的，掌握了方法，就會使學生產生強烈的求知欲，并推動學生去努力學習，取得更大的進步。

二、創造教學情景，激發學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？

教師在課堂教學中應努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。這主要表現學生在教師指導啟發下思維和語言表達的活躍，尤其是語言表達的活躍。為此，備課時就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，實行分層教學；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文表現能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的思維和語言表達創造條件和機會，使他們產生表達的欲望，從而激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。比如教學語文s版《船長》一文的“殉職”部分時，我是這樣設計的：{師：船長即將被無情的大海吞沒了，望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號”上得救的人們滿臉淚痕，有多少話要對船長深情地訴說啊！（請同學們看大屏幕）就讓我們和哈爾威船長說一說吧！一位懷抱嬰兒的婦女（ ）地說：“船長啊！船長，_____________。”還是個孩子的見習水手克萊芒（ ）地說：“船長啊！船長，_____________。”透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我（ ）的對船長說：“_____________。”}

三、釀造和諧友愛的學習氛圍，促使學習興趣持續發展。

“親其師，信其道。”學生學習的意識和情趣決定了教師情感的變化，和諧友愛的師生關系能給學生“隨風潛入夜，潤物細無聲”般的熏陶和滋潤，這樣的氛圍能讓小學生有一種積極的情感心智和樂于接受新知的心境。比如我在教學教學語文s版《船長》的結尾部分時，我是這樣設計的：{師：同學們，在這一場突如其來的災難面前，面對著人們的慌亂不堪，哈爾威船長臨危不懼、沉著鎮定地指揮著救援工作，果斷地下達命令，將自己的生命置之度外，以身殉職，譜寫了一曲忠于職守、舍己救人的贊歌。就讓我們帶著這份深深地敬佩之情齊讀課文最后一個自然段，來緬懷這一位英雄吧！（出示課件）（學生深情地齊讀課文最后一個自然段）請全體同學起立，同學們，最后就讓我們向這位英雄表示深深地三鞠躬吧（出示哈爾威船長的圖片，同時播放哀樂），希望他的在天之靈能得以安息吧！一鞠躬，二鞠躬，三鞠躬（師生同時向船長三鞠躬）。}

四、引導學生積極合作、共同探究，提高學生的學習興趣。

新課程提倡學生自主、合作、探究的學習方式。在課堂上，要學習新的知識，首先要讓學生自己發現問題， 提出問題，然后在教師的引導下，學生小組討論，交流合作，共同探究。使學生在合作探究新知識的過程中知道只有小組成員相互幫助、團結合作、友善待人才能取長補短，開闊自己的知識面，從而創設了一個團結友好的學習氛圍。學生在這種氣氛中學習，興趣自然就會變得更濃，求知欲也就會變得更強。比如在教學語文s版《詹天佑》一文“勘測線路”部分時。我是這樣設計的：{1、師：詹天佑毅然決然地接受了任務，那他在修筑鐵路的過程中，那些地方感動了同學們，請同學們細讀課文4—6自然段，抓住關鍵語句，展開想象反復誦讀，并將自己的感受和小組同學們一起交流交流。（生活動，師和同學們一起感受課文。）2、全班交流感受，是根據學生的交流相機展示課件，（出示課件）詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概、‘差不多之類的說法，不應該出自工程人員之口。”（1）師：讀了此句，你感受到了什么？生：認真，負責，工作一一絲不茍。師：詹天佑就是這樣嚴格要求自己，而且他也這樣要求著別人。這里有一個詞語請同學們特別注意“經常勉勵”，想一下，在什么樣的情況下，詹天佑會這樣勉勵他的工程人員？（2）生說在不同的情況下，教師作相應引讀這一句話。師：是啊，詹天佑就是經常這樣勉勵他的工程人員。我們一起來讀這句話。（出示課件）遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。師：這句話你感受到了什么？生：他有著一顆堅定的愛國之心。}

五、讓學生體驗成功的喜悅，提高學生的學習興趣。

長需要激勵，每一個孩子都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。學生一旦有了學習欲望，何愁他們不主動學習呢？不進步呢？我們的學生雖說不上是天才，但也決不是蠢才。上課時，我們要敢于“放手”，把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察，操作，獨立思考及集體討論去獲取知識。對敢于發言，哪怕是說錯了的學生，或者是對后進生，只要在課堂上表現好的學生，都要給予肯定、表揚。這樣就會充分調動全班不同層次學生學習的積極性和主動性。同時，對后進生的轉化起到非常重要的作用。我相信只要多給孩子一些機會，讓他們自己去體驗，，多給孩子一些問題，讓他們自己去找答案，學生就會能體驗到成功的喜悅。比如在教學《詹天佑》一文“設計線路”部分時，我讓同學們自主讀文，根據文章展示的內容畫出居庸關和八達嶺兩條隧道的設計線路圖，學生畫的參差不齊，但我沒有及時地進行講解，而是告訴大家要從多角度去思考，并同桌或組間可以相互交流作品，用別人的欣賞方式和思維方式來幫助修改設計圖，結果在大家的共同努力下，每位同學都做得很出色，臉上掛滿了欣喜的神情，我乘熱打鐵，栩栩如生的設計圖再次引起學生們的興趣，他們紛紛將不完整的部分進行修改，并相互傳閱，此中的樂趣是難得一見的。

著名的教育學家托爾斯泰曾經說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性。”總之，在教學過程中，只要我們認真鉆研教材，利用教育新理念，把握好學生的學習心態，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環節，就能激發和增強學生學習語文的興趣，使他們在課堂上輕松愉快地獲取知識、發展潛能。