淺談計算機輔助教學（CAI）在化學教學中的利與弊

曾小東

【摘 要】隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育事業(yè)的不斷改革，中學化學教學有了更大的發(fā)展空間，尤其是多媒體技術(shù)在課堂教學中已逐漸被廣泛地應用，從而為素質(zhì)教育注入了“現(xiàn)代化”的理念和新的生機，更能激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學。但是，對多媒體技術(shù)運用的認識必須全面、客觀，不要盲從，要避免過度依賴計算機。

【關(guān)鍵詞】多媒體 課件 化學課堂 利與弊

計算機輔助教學（CAI）在化學課堂教學中發(fā)揮著日益重要的作用。教師如何合理地應用多媒體技術(shù)這把“雙刃劍”，使多媒體技術(shù)在化學課堂中得到充分地利用呢？本人就近幾年在化學教學中對多媒體的運用談一談粗淺的認識。

一、化學課堂上應用多媒體的利處

1.聲情并茂、視聽結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣

多媒體教學具有聲情并茂、視聽結(jié)合的特點，為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。多媒體容聲，色，文為一體。對學生的感官和視覺產(chǎn)生強烈沖擊，學生在課堂上會很活躍，就會變被動為主動，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，爭先恐后的回答問題，積極配合老師的教學，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生滿腔熱情參與活動，參與交際，形成了師生，生生互動交流，與老師共同完成教學任務。例如，Na與H2O反應實驗讓學生觀察、交流、歸納、總結(jié)，教師評價。

2.化繁為簡，增加教學容量。

多媒體技術(shù)的應用有助于豐富教學內(nèi)容，提高教學效率。不僅增加了課堂教學的知識內(nèi)容，而且能夠調(diào)動學生的各種感覺器官參與教學活動，變抽象為形象，化繁為簡，使學生學得快、記得牢，加快了學習進度。教師可以運用多媒體創(chuàng)造參與式的教學環(huán)境，引導學生進行探究性學習。教師還可以有計劃地將教學內(nèi)容中的示意圖、表格、例題、習題和內(nèi)容總結(jié)等制成多媒體課件，這樣在教學時，就可以減少板書、板畫的時間，從而把教學內(nèi)容講得更加透徹、更加生動活潑。多媒體的使用還可以代替教師的部分講授，使學生有更多的時間練習和鞏固所學知識，這樣既減輕學生的負擔，又提高了教學效率。大大地增加了課堂的容量。

3. 抽象為形象，有利于突破教學難點

化學是在分子、原子的基礎上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學，化學概念及原理大多較為抽象。變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質(zhì)，理解化學原理。比如，通過動畫，可以模擬水電解生成氫氣和氧氣的化學過程，來解釋質(zhì)量守恒定律而突破教學難點。可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。運用多媒體來模擬化學反應原理使抽象的內(nèi)容形象直觀，這無疑是非常有效的教學手段。

4. 使用多媒體技術(shù)模擬實驗

化學是以實驗為基礎的科學，但有些實驗受到條件限制有某些不足，這可以通過多媒體課件中的動畫、視頻播放等手段來彌補。如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。而學生又很好奇，想嘗試看有什么樣的危險，但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。再例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計算機進行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對師生身體的損害。

二、化學課堂上應用多媒體存在的弊處

1.上課節(jié)奏加快，信息量大，重難點不突出

由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件，上課時教師就可以不用寫板書，這直接導致課堂上教師單純說課的時間增加，在一定程度上會增加每節(jié)課所帶來的信息容量，加快課程進度。而在實際的教學過程中，學生的接受能力是有限的，短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。另外，大量的課件播放和教師的講解結(jié)合如果不恰當會使學生注意力分散分不清能容的主次。有時，會感覺華而不實，一晃而過，學生對知識印象不深。學生一節(jié)課就感覺看熱鬧了。

2、用多媒體模擬的實驗不能代替演示實驗，不要淡化實驗。

將演示實驗、學生實驗改用多媒體動畫演示，認為這樣成功率高，節(jié)約時間。化學是一門實驗科學，化學實驗是化學理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學生親自操作、親自觀察、更能使學生獲取第一手資料。弱化了部分實驗功效。不利于培養(yǎng)學生勤于動手、動腦的好習慣。如濃硫酸稀釋時放熱，著需要學生親自動手摸一摸。有些物質(zhì)的氣味，如氨、酒精等需要學生親自聞一聞，還有些實驗如過濾操作需要學生親自作一做。分組實驗，讓每一位學生都參與，可培養(yǎng)學生的團隊精神的同時，更能鍛煉他們的動手能力和尊重事實的科學精神，是任何多媒體技術(shù)所不能替代的。

3.師生之間的互動減少，很難照顧到學生的行為。

在多媒體教學中，我們經(jīng)常會看到教師的手會一直按在鼠標上，一直在進行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導致其很容易忽略對學生情緒、認知以及思維的觀察和了解，教師與學生之間的互動和交流減少。

總之，使多媒體技術(shù)進行化學課堂教學，其功效不容置疑，與傳統(tǒng)教學相比，優(yōu)點多于缺點。積極進行多媒體課堂教學研究，充分吸取二者的優(yōu)點努力提高教學效果是我們每位教育工作者義不容辭的責任。在教學中只有深入研究和實踐如何充分而恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學的真正價值。