淺談初中藏文教學質(zhì)量的提高

參角

【摘要】藏文教學因固定的區(qū)域特色和社會使用率的因素，在教學實踐中總體質(zhì)量的提升緩慢而范圍日漸縮小，學生對學習藏文知識的重要性和必要性缺乏認識，更有教師在工作教學中的種種因素使藏文的學習和發(fā)展得不到應有的成績。所以，我們應該轉(zhuǎn)變思想觀念，改進教學方法，使藏文的教學質(zhì)量達到更高點。

【關鍵詞】藏文教學 提高質(zhì)量

藏文字的形成和發(fā)展里程經(jīng)歷了1400年的歷史，期間在不同的時代進行過幾次全方位性文字改進和改革，可以說它是世界文化史的一顆明珠，更是中國文化寶庫的重要成員。然而，近幾年雖有國家的大力支持和推廣發(fā)展民族語言文字的相關政策，學校藏文教學質(zhì)量始終沒有明顯提高，學生學習藏文的興趣越發(fā)淺淡。究其原因，我認為可以從以下幾點做分析：

一、各地方方言對藏文教學的影響

藏族語系分為衛(wèi)藏語、安多語、康巴語三種語系，從藏文發(fā)音的拼讀來講，衛(wèi)藏語系雖為最接近，然而仍存在許多不足之處，學生在初學藏文時，因習慣方言和個別教師帶有方言的授課的影響，對很多字詞的發(fā)音不能準確讀出，在小學期間因沒有受到嚴格的、到位的語言學習習慣，寫出來的藏文作文幾乎看不懂，此時，要想糾正過來實屬不易。

二、部分教師狹隘的地方主義觀念阻礙了教學質(zhì)量的提高

要想推進藏文教學的質(zhì)量，首先應該有一個相對的藏語標準來參照，在沒有一個相對正確和公認的標準發(fā)音情況下，要形成一個藏語普通話，實為難事，而這個標準應根據(jù)藏文的起始發(fā)音和屯米.桑布扎所創(chuàng)造的理論體系的基礎上。現(xiàn)實中部分藏文教師帶著濃厚的地方主義觀念實施教育教學工作，學生在不同老師的不同方言中迷茫，對學習這一學科的興趣一落千丈。

三、激發(fā)學生寫藏文作文的興趣

興趣是最好的老師，若能夠激發(fā)并調(diào)動學生參與藏文學習的興趣，則也能夠在很大程度上保證藏文教學的質(zhì)量與水平。以作文為例，寫作作為培養(yǎng)學生藏語應用能力，衡量學生藏文素養(yǎng)的關鍵手段。是體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的最佳途徑。因此，激發(fā)學生寫作興趣，值得引起每位老師關注。

首先，要多肯定學生。教師在對學生藏文作文進行批改的過程中， 應當放大學生的優(yōu)點，贊揚學生寫作的成果。例如，有些學生習作并非佳品，但文章中不乏經(jīng)典的用詞以及用語，教師可以放大學生的優(yōu)勢，在課堂上為全班學生誦讀這些典型片段，使學生樹立寫作藏文的信心，鞏固其寫作的興趣。

其次，要實現(xiàn)說與寫的練習，在藏語教學的過程中，時常會出現(xiàn)這樣一種問題：藏語作為口語的一項分支，說是表達最基本的能力，說的多，寫得少，是普遍性的問題。因此在藏文作文教學過程當中，教師可以要求學生先以說的方式，闡述自己的觀點，把想寫下來的內(nèi)容先說出來。或者是，在學生提交作文的過程當中，要求學生以演講的方式，對作文的主要內(nèi)容與利益進行參數(shù)，培養(yǎng)說與寫相互統(tǒng)一的能力，這樣不但激發(fā)了學生學習興趣，更是學生的藏語學習質(zhì)量得以提升。

四、培養(yǎng)聽、說、讀、寫全面性能力

藏語是一門口語性學科，教學的最終目的在于促使學生應用藏語，達到交流與溝通的效果。聽、說、讀、寫是能力培養(yǎng)的關鍵。聽，是學生接受藏語的最先渠道。為達到提高教學質(zhì)量的目的，就要求學生全神貫注地去聽，出課堂上對教師藏語發(fā)音的關注以外，還需要多利用課余時間，收看五省區(qū)藏文新聞或其他節(jié)目，在潛移默化中提高你那能力；而說作為四大基本能力中的核心，不但要求學生的發(fā)音準確，用于合理，更要求學生能夠具有明確的中心，前后內(nèi)容連貫，有條有理，能夠結(jié)合實際語境說出最自然的藏語；讀主要是指閱讀，通過閱讀藏語教材、報刊雜志的方式，提高學生對藏文語言的分析能力，以此來促進寫作等能力的發(fā)展；寫詩對學生藏文語言掌握情況的一大考核標準，出前面所提到的對學習興趣的培養(yǎng)以外，還應當在寫作內(nèi)容上加以改革，盡量選擇與生活實際相關的寫作內(nèi)容，這樣實用性內(nèi)容的寫作容易提高學生興趣，從而寫作能力隨之提高。

五、推廣語言文字的應用和教學多元化的統(tǒng)一

學習的目的是應用所學的知識。苦讀寒窗數(shù)十載，而英雄無用武之地的慘狀打擊著學習民族語言文字的興趣。其根本原因是在很多老師教授藏文仍停留在書本上、按部就班的教授手段上。這種枯燥的教學步驟剪短了學生的思考的翅膀，著名藏族學者根頓曲培在他的著作中提到：在我小時候?qū)W習“辭藻學”時，父親常帶我到野外，隨時提出各種辭藻名，這使得我的辭藻基礎特別牢固。其實，換一種方式和形式對學習都有不同的效果。

教學的終極目標是學生能掌握知識、應用知識。所以加強教師藏文的基礎知識，轉(zhuǎn)變觀念，打造教學多元化，以發(fā)展語言文字的教學質(zhì)量為目的來講授好每一堂課。

結(jié)語：

藏文教學質(zhì)量的提高，需要教師在教學中必須循序漸進，長期堅持，在平時的教學中不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，取長補短，使用多元化的教學手段，讓學生在豐富的學習活動中提高學習藏文質(zhì)量。同時需要教師們從細致入手，逐步提升，能夠使學生“想學習”藏文，提升到“要學習”藏文的高度，讓學生掌握更多的知識水平，以達到把藏文學到應用自如，準確無誤。

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