李勝男

隨著時代的變革，信息時代已經(jīng)來到我們的身邊，目前，我國的小學教育已經(jīng)用到了電教媒體，電教媒體教學手段具有形象直觀、變化靈活、易于觀察等特點。在小學語文教學引入多媒體教學后，不僅優(yōu)化了課堂教學，也拓寬了學生的視野，讓學生的學習不再枯燥。在學習中，學生也不是只接觸教材、黑板、教具等，電教媒體給學生提供生動的畫面、動聽的音樂，讓學生愉快地學到了更多的知識，掌握了更多的技能，了解了更多的本質(zhì)，在一定程度上提高了語文課堂教學的效率。

1.運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，入情動情

小學生正處于活潑、好動、好奇心強的時期。從學生這些特點出發(fā)，教師可以利用電教媒體（電腦、電視、幻燈、錄音、錄像等）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣。教學過程中教師根據(jù)教學需要和圖片內(nèi)容，選擇最適合的電教媒體，使學生更快更準地掌握學習重點。形象生動的電教媒體，能夠?qū)⒅R直觀形象地展示給學生，不僅能使學生在輕松愉快的環(huán)境中快速準確地獲取知識，而且能夠提高學生的學習能力。如在《識字》這節(jié)課的教學過程中，教師播放圖片——“字寶寶都去哪了”引導學生選自己最喜歡的圖片并且讀背后去掉了拼音帽子的詞語。讓學生在這個過程中把握生字，發(fā)展語言能力。人教版實驗教材的識字部分體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖，使兒童在喜聞樂見的情境中學習認識漢字。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學生在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字，把識字與認識事物、積累詞匯、發(fā)展語言有機結(jié)合，有效推動學生語言能力的發(fā)展。

2.運用電教媒體激發(fā)學習興趣，使學生主動學習

興趣是最好的老師，運用多媒體手段進行小學語文教學，通過情境引入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂中能學到很多知識，可看到《農(nóng)夫與蛇》中農(nóng)夫悲慘的遭遇，聽到《狼牙山五壯》的槍聲，欣賞《桂林山水甲天下》《望廬山瀑布》的美景。這些不僅能夠激發(fā)學生學習的求知欲，而且能夠調(diào)動學生的主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”，使他們以濃厚的興趣、高昂的熱情投入到學習中去，使學生感到如沐春風，樂此不疲，達到“入迷”的境界。如教學《月光曲》一課時，教師首先播放課件的片斷，讓學生邊欣賞“輕紗似的微云” “寧靜的大海”“狂風巨浪”“花亮的浪花”等情景，邊聽貝多芬的《月光奏鳴曲》的配樂。音樂一停，教師即刻向正聽得津津有味的學生們發(fā)問：“你們知道這首曲子是貝多芬寫給誰的嗎？貝多芬又是怎樣譜成這首名曲的呢？只要你們認真讀課文，同時注意用心思考，就會找到答案的?！边@樣，通過運用電教媒體和巧設(shè)導語，激發(fā)了學生強烈的求知欲，使學生以極大的熱情全身心投入到學習中去，學得帶勁，教師在濃郁的求知氣氛中教得順利，課堂效果不言而喻。

3.運用電教媒體拓展課堂時空，深化學生體驗

小學語文的傳統(tǒng)教學方法的缺點是脫離生活，使學生語言功能的運用在很大程度上受到了限制。在實際生活中，對于小學生來說，對外部世界的描述是非常困難的，匱乏的語言使他們難以成功地自我表達。而多媒體的運用使得無論勝山美瀑、古道雄關(guān)，還是異域古城、荒漠大川，甚至星球、星系都瞬間展現(xiàn)于學生眼前，這讓學生真切感受到祖國河山之壯美、文化之源遠流長。就教學效果而言這與枯燥無味的抽象說教實在不可同日而語。如果平生未見汪洋之水，又何從領(lǐng)略“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的闊大雄渾？又何談意會“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”的滄桑之感？充分利用電教媒體教學，拓展學生的體驗，使學生見識到花香鳥語，就可超越語言層面，體會到人文景之真善美，在心靈深處觸及文化積淀的文化內(nèi)蘊，從而從根本上實現(xiàn)小學語文教育的文化傳承功能，觸及教化本質(zhì)。

4.運用電教媒體應(yīng)當注意的問題

電教媒體教學并非萬能，它只是一種輔助性的教學手段。主要在于教師要做到怎樣揚長避短，盡最大可能用好電教媒體進行小學語文教學。在運用電教媒體教學時，我們應(yīng)當注意幾個問題。

（1）教師應(yīng)提高對電教媒體運用能力，處理好運用媒體與小學語文課堂教學相結(jié)合的方法。首先教師應(yīng)當學習電教媒體的性能和使用，熟練操作方法。其次教師還應(yīng)準確無誤地備好課，如什么時候使用電教媒體，什么時候又要反復播放，何時要提問，何時該組織討論等，教師在課前都要熟記于心。

（2）創(chuàng)造性地使用和圖片資料。上好一節(jié)語文電教課，要做很多準備工作，但是在做大量常規(guī)工作的同時，我們還應(yīng)當要有所創(chuàng)新，這樣才能提高學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

（3）切忌把語文課上成電視欣賞課。電教媒體是為教學服務(wù)的，我們應(yīng)當始終圍繞課堂教學目標、重難點、教學內(nèi)容，指導學生觀看，而不能只顧形式，不顧課堂實質(zhì)。要直接或間接反映主題的環(huán)節(jié)教師都要引導學生進行討論、思考，否則一堂語文課下來，學生光在談?wù)摴适虑楣?jié)，多媒體教學起不到應(yīng)有的作用。

（作者單位：哈爾濱師范大學教育科學學院）