如何讓語文課鮮活起來

劉兆梅

鮮活的語文課是一個大熔爐，它能煉出學生的潛在能力，能煉出學生的聽說讀寫能力，能煉出學生自立與做人的能力，這就需要我們上好每一堂語文課。那么，在“少教多學”的課堂教學中，如何讓語文課鮮活起來呢？對此，我談幾點淺顯的認識。

一、激發興趣，調動學習動力

“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。在課堂教學中，學生只要對學習產生興趣，才會引起對學習的重視，從而為學生參與學習活動提供最佳的心理準備。

在教學中，我們應該確立教學方法和手段，努力創設一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學江河的《星星變奏曲》一文時，用多媒體展示浩瀚星空的優美圖片并配樂克萊德曼的《星空》。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。接著再讓學生詩意地描述星空畫面和聆聽音樂的聯想。在這茫茫夜空中閃現的點點光明，此情此景，令人遐思。這時，再讓學生朗讀課文，學生就在讀中主動理解并感悟詩的意境，學習的主動性也增強了。

二、創設情境，參與課堂互動

《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有活力的。”一堂語文課要鮮活起來，就要激活沉悶的語文課堂，讓學生好學，樂學。課堂教學中，我們既要在課堂上激活學生的思維，又要創設出愉快的課堂氛圍，努力創設一種讓學生感到愉悅的學習情境，從而達到生生互動，師生互動，讓師生共同參與，充分享受語文課堂帶來的這種愉悅。在教學中將課堂教學內容創設在多個情境中，學生就會在不知不覺中進入設置的情景，心靈也因此受到觸動，達到與老師心與心的交流，與文章的作者情與情的相連。如在教學黃蓓佳的《心聲》一文時，我采用的方法是創設一種渴望朗讀課文的氛圍和情境中，讓學生感受那種心中期待之情。

在多年的語文教學中，無論是上新授課還是上復習課，我都力求創設優美的情景，想法設法給學生營造一個良好的學習氛圍。上課時通過與學生研討一個個問題，把學生帶入充滿詩意的境界，讓學生在解決問題的過程中享受成功的喜悅。在課堂上使用幽默風趣的教學語言更能創設愉快的課堂氣氛。我在教學中注重營造一種和諧的情感氛圍，調動學生豐富的內心情感，讓他們用心去感受和體驗課文中那種對自然和生命的關心與思考，對喜怒哀樂情感的宣泄。例如教學范仲淹的《岳陽樓記》，我引導學生從作者舒緩的描述和營造的“悲”、“喜”氣氛里，觸摸作者“不以物喜，不以己悲”的心態，以及“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的境界，讓學生進一步感受和體驗這種人性的博大。在教學中，教師要善于抓住學生轉瞬即逝的靈感，在師生對話和生生對話中撞擊出靈感，從而使語文課閃出亮麗的火花。

三、體驗成功，營造輕松氛圍

只有讓學生體驗到學習的成功和快樂，學生的學習熱情才能持久。課堂上，當學生盡其所能地回答后，教師應對學生給予肯定。當學生遇到障礙時，要鼓勵學生從多角度思考問題并解決問題，這樣適時鼓勵、幫助，有助于樹立學生的自信心。

不僅如此，在教學中，要讓語文課堂鮮活起來，還要師生關系平等化。在教學中教師要與學生確立新型的師生關系，教師角色應由“演員”轉向“導演”，把學生看作是舞臺上一個個主角演員。要想看到他們精彩的表演，就要看舞臺后的導演怎么編導。課堂上，教師要走下講臺，深入學生之中，與他們交換意見，傾聽他們的心聲，公平對待每一個學生，與他們建立平等、民主、朋友般的關系，努力營造一個寬松和諧的學習氛圍。這樣的教學既培養了學生的思維能力，又激發了學生的求知欲，也能更有效地讓語文課鮮活起來。

鮮活的語文課的確是個大熔爐。它能讓學生享受快樂，能讓語文學習成為學生學習歷程中一次愉快的旅行，它更是我們每一個語文教師追求的目標。語文課要上出鮮活，上出精彩，就需要我們教師在教學實踐中不斷開拓創新，讓學生沉醉語文課，有學習動力，能參與互動，享受輕松快樂氛圍，從而使學生獲得豐富的知識，得到情感的體驗，語文課也才能真正鮮活起來。