做好初中班主任工作的對策探析

張磊

班主任是班集體核心的領導者和管理者，除了要勝任日常的教學工作外，還要負責引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。對學生而言，班主任較普通授課教師對學生的影響更加深刻，班主任的一言一行在學生眼中都是榜樣的力量。那么，如何做好初中的班主任工作呢？

一、加強自身學習，不斷提高教學能力和專業水平

在初中階段，班主任在完成班集體管理任務的同時，還要承擔一門學科的教學任務。這兩樣不同的工作需要相關的知識和能力，班主任只有不斷地加強自我學習，才能出色地完成這些工作。

1.加強專業學習，增強學科知識教學水平。

作為一門學科的授課教師，擁有深厚的業務知識和一套良好的教學方法是必不可少的。所謂 “學高為師”，作為教師，班主任需要不斷地充實自己，擁有扎實而深厚的專業知識，樹立終身學習的思想，拓寬學科知識視野和加強學習深度。此外，一套優良的教學方法同樣十分重要。除了向其他經驗豐富的教師學習，班主任亦應結合自身實際的教學情況，進行長期的探索和研究，建立一套適合自己的教學方法。

2.加強理論學習，增強領導和管理能力。

班主任是班集體工作開展的領導者和管理者，他的領導素質和管理能力直接決定著整個班集體是否能有序而高效地運行。首先，為提高管理和領導能力，班主任應加強管理知識的理論學習，擁有深厚的管理知識儲備，懂得如何在實際的工作中運用相關的科學知識。其次，應不斷提高自身素質，嚴于律己，以身作則，樹立一個實實在在的榜樣使學生信服，提高班主任的領導力。每一次的班集體工作開展都是一份難能可貴的學習材料，班主任應當重視在工作開展中的挖掘和開展后的總結。

二、落實以人為本的教育理念，體現學生的主體地位

現代教育理念的核心是以人為本，因材施教，學生是教學過程中的第一位，是教育教學的出發點。這對當今的班主任提出了更高的要求，在具有良好教學能力的同時，還要具有心理咨詢、敏銳的觀察和開拓創新等復合型能力。在實際的班集體管理過程中，應當注意以下兩個方面：

1.樹立以學生為主體的觀念，改變教育管理方法。

在傳統的管理理念和體制下，學生視教師為至高無上的權威，完全服從于教師的管理，學生缺乏自我主體意識，更不論其主體性的發揮。在以人為本的管理理念中，就是要培養學生的主體意識，讓每一個學生都能參與到班集體的管理工作中。班主任應當鼓勵學生提出自己的想法，大膽地將班集體管理工作放手給學生，讓學生學會自主管理。

2.重視學生的個性差異。

每個學生都有著自己獨特的個性，班主任在班集體管理過程中，采取的管理方式應避免過分統一化，應重視學生的個性差異。班主任要對教育好每一個學生充滿信心，善于發現每個學生身上的“閃光點”，正確對待學生的缺點和錯誤，寬容地對待學生的不足與失誤。特別是對于特殊情況的學生，如，來自單親家庭、自身有殘疾或自尊心極強的學生等，在管理方式上更要體現人性化，加強與學生之間的溝通。

三、培養班團干部，加強班集體管理

僅僅憑借班主任一個人的力量不是可能完成好班集體的管理工作的，以班團干部為核心的學生骨干力量是班主任的得力助手。班主任可以根據實際情況，通過委任、自薦或競選等多種渠道和方式，選擇那些能力突出、愿意為學生服務的學生，來擔任不同職務的班集體干部。作為學生的模范代表，班主任應在學習和生活上對他們進行嚴格要求，使班干部明白自身的職責和任務，協助、監督全班學生遵守班集體的規章制度。同時，還要注意班干部之間的交流與合作，杜絕形成不同的小團體，破壞班集體的團結。

除了培養班集體干部外，班主任還應善于發現班集體中有特殊才能的優秀學生。對于那些在音樂、舞蹈或發明等方面有突出表現的學生，應鼓勵班集體其他有興趣的學生，以他們為核心，成立相關的活動興趣小組。學生在發展自己愛好的同時，既提高了自身的素質，也加強了相互之間的交流和溝通。班主任應鼓勵學生參加校內外開展的各項相關的競賽活動，這樣有利于增強學生的集體榮譽感和班集體的凝聚力。

四、保持良好的家校溝通

家長是孩子的第一任教師，也是對孩子最為了解的人，要想全面地了解和成功地教育一個學生，家長的配合是一個必不可少的因素。然而，在實際的教學過程中，兩類家長比較極端的行為和觀念，嚴重阻礙了班主任和家長之間的配合和溝通。一類是對孩子采取順其自然的態度，對學生的教育問題不管不問;另一類家長是對于學生的教育太過激進和功利性，只要學生的成績不理想，便會又打又罵，惡語相加，使學生的身心受傷。對于這些不同的家長，班主任可以通過召開家長座談會、家訪或電郵的方式進行交流，在進行溝通的時候，對于不同特點的家長要注意采取不同的形式和技巧。

作為學校各項工作的連接點，班主任的工作對于學生的成長和學校乃至社會的發展有著重要的意義。不可否認，班主任工作比較辛苦、瑣碎，但只要班主任能夠保持一顆勇于進取的心，在不斷提高自己的同時，加強班集體的管理，全身心地投入和付出，必將使自己的工作躍上新的臺階。