讓愛(ài)國(guó)情懷植根學(xué)生心靈

王燕華

文道統(tǒng)一是語(yǔ)文教學(xué)的重要原則，愛(ài)國(guó)主義是一個(gè)亙古不變的話題，猶如一枝獨(dú)放于曠野的寒梅，不畏嚴(yán)寒，散發(fā)出陣陣清香，引領(lǐng)學(xué)生的心靈和情感，成為學(xué)生精神世界的底色。

——題記

《過(guò)零丁洋》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元《詩(shī)詞曲五首》中的一篇，作為一首彪炳丹青的述志詩(shī)，是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。全詩(shī)格調(diào)沉郁悲壯，確是一首驚天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國(guó)主義力作。“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，一筆宕開(kāi)，以高昂的情調(diào)、磅礴的氣勢(shì)收束全篇，一掃前文的傷感、遺憾和蒼涼，平添了一種悲壯激昂的力量和底氣。全詩(shī)既是詩(shī)人人格魅力的體現(xiàn)，也表現(xiàn)出中華民族獨(dú)特的精神之美。

怎樣把本詩(shī)所表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)情懷植根于學(xué)生的心靈呢？

【課堂回放】上課前，教師首先播放歌曲《五星紅旗》，營(yíng)造紅色文化氛圍。上課了，在深沉悲壯的朗讀引領(lǐng)下，師生共同走進(jìn)文本，聽(tīng)讀——范讀——朗讀——領(lǐng)讀——齊讀，整體感知文本，讓學(xué)生自主解決閱讀中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

只有對(duì)文本的品讀，才能真正理解作者蘊(yùn)涵在文本中的感情。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”讓學(xué)生在品讀環(huán)節(jié)“讀悟結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀詩(shī)的韻律、節(jié)奏、重音及感情基調(diào)，緩慢有梯度、有目標(biāo)地品讀，讀通句子，讀出韻律，讀懂?dāng)嗑洌x出美感，讓學(xué)生在品讀欣賞中走進(jìn)詩(shī)人豐富的內(nèi)心世界。

教學(xué)依“走近文天祥——走進(jìn)零丁洋——走出零丁洋”三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本所蘊(yùn)涵的真摯愛(ài)國(guó)情懷的理解和感悟。

1.走近文天祥。其實(shí)學(xué)生在以前的課程中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)文天祥的事跡，讓學(xué)生介紹文天祥比教師一手包辦更適合。但教師要特別強(qiáng)調(diào)文天祥“堅(jiān)貞不屈”“舍生取義”里孕育的愛(ài)國(guó)主義情懷，這樣便于學(xué)生完整地領(lǐng)悟詩(shī)歌主題鮮明的特點(diǎn)。

2.走進(jìn)零丁洋。這一板塊安排四個(gè)要點(diǎn)，讓學(xué)生自己借助注釋和個(gè)人感悟進(jìn)行初步探討。A.開(kāi)篇寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家哪兩件大事？B.文中的“風(fēng)飄絮”與“雨打萍”有何聯(lián)系？C.頸聯(lián)巧借“惶恐灘”和“零丁洋”這兩個(gè)地名，一語(yǔ)雙關(guān)地把過(guò)去和現(xiàn)在聯(lián)結(jié)起來(lái)，寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?D.尾聯(lián)直抒胸臆，表明了自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)了文天祥的民族氣節(jié)。

3.走出零丁洋。為讓學(xué)生有感覺(jué)，師生之間產(chǎn)生良性互動(dòng)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩處拓展延伸。A.歷史上像文天祥這樣有骨氣的人很多：藺相如寧為玉碎，不為瓦全;蘇武執(zhí)漢節(jié)，牧羊十九年;民族英雄岳飛精忠報(bào)國(guó)，憾恨風(fēng)波亭;朱自清寧可餓死，也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧;不勝枚舉。B.寫(xiě)出透出錚錚骨氣的名句：粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間（于謙）;寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中（鄭思肖）;安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏（李白）;生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄（李清照）;人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨（徐悲鴻）。

通過(guò)師生的品讀和初步理解，詩(shī)人在詩(shī)歌中表現(xiàn)的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀，深深地撞擊了學(xué)生的心靈。

【教學(xué)隨想】這節(jié)課通過(guò)反復(fù)品讀，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，更引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了思維的發(fā)散，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。

讓學(xué)生去學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生去思考問(wèn)題。教會(huì)學(xué)生把握儒家思想的精髓，自覺(jué)接受儒家文化的熏陶。找準(zhǔn)詩(shī)歌的切入點(diǎn)，進(jìn)行拓展比較，從文本出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的整體參與度。

在這堂課里，基本實(shí)現(xiàn)了通過(guò)讓學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)理應(yīng)放在熟讀和誦讀上，放在對(duì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)情懷的體味上。讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中，增加積累，增強(qiáng)體驗(yàn)，增長(zhǎng)領(lǐng)悟，在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的韻律美和情感美。