如何實(shí)施語文課堂開放性

鄭華杰

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野;語文課程還應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)整、更新發(fā)展。”那么，如何實(shí)施語文課堂開放性呢？

一、確定開放教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的依據(jù)，開放的教學(xué)內(nèi)容是語文課堂教學(xué)享受教學(xué)的保證，但目前的教材篩選的更多的還是名家名篇，很多脫離學(xué)生生活的實(shí)際。為了維護(hù)教材的權(quán)威，不得不違心地“自圓其說”，為教材與現(xiàn)實(shí)的矛盾“辯護(hù)”。所有這些嚴(yán)重阻礙了課堂開放教學(xué)，“抑制”了學(xué)生的開放意識(shí)和開放能力，無法實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造性的進(jìn)化”。因而，開放型的教學(xué)內(nèi)容對(duì)語文課堂構(gòu)建舉足輕重。

目前，關(guān)鍵的要做好以下幾個(gè)方面的工作：（1）不斷充實(shí)或更換教材內(nèi)容。把那些順應(yīng)時(shí)代潮流的、啟人智慧的展示未來前景的內(nèi)容“擠進(jìn)”教材之中;將那些過時(shí)的、陳舊的、禁錮人開放意識(shí)的內(nèi)容驅(qū)逐出去。（2）加強(qiáng)綜合性教材的建設(shè)。隨著科技的快速發(fā)展，邊緣科學(xué)如雨后春筍，學(xué)科的相互滲透越來越突出。（3）引進(jìn)時(shí)代的活水。（4）夯實(shí)課外閱讀課程。目前，中小學(xué)教材內(nèi)容的滯后性、封閉性、低容量性仍很突出，解決問題的方法就是要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。

二、運(yùn)用開放教學(xué)手段

開放教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)思想，當(dāng)然要以現(xiàn)代化的教學(xué)手段來回應(yīng)。近年來，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)觀念也逐步轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)了課堂。它以聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等，最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味，給語文教學(xué)注入了新的活力。在語文課堂教學(xué)過程中，適時(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過其直觀、生動(dòng)、逼真的畫面，激起學(xué)生的新鮮感，引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀理解。它有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能;有利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美、創(chuàng)造美的能力;有利于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起他們的共鳴;有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;有利于學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。這樣，大大提高了語文課堂效率。在語文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使語文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光彩，產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)魅力。

三、制定開放教學(xué)目標(biāo)

著名語文教育學(xué)家魏書生指出，評(píng)論一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，主要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維與主動(dòng)求知。我們認(rèn)為，開放能力需要知識(shí)，但知識(shí)不等于開放能力。知識(shí)再多，但不具備開放能力，知識(shí)仍然是僵化的;知識(shí)雖然不多，但具備開放能力，知識(shí)就能發(fā)揮巨大的效應(yīng)和作用。所以包括語文教學(xué)在內(nèi)教育應(yīng)正確處理好知識(shí)教學(xué)和開放教學(xué)之間的關(guān)系，語文課堂教學(xué)應(yīng)確立以廣博扎實(shí)的知識(shí)為基礎(chǔ)、以增強(qiáng)開放意識(shí)和開放能力為中介、以培養(yǎng)開放人才為根本目的的開放的教學(xué)目標(biāo)，并將其靈活有序地、卓有成效地落實(shí)到課堂開放教學(xué)之中去。這對(duì)我們的教學(xué)是一種“嘗試”，也許會(huì)出現(xiàn)挫折甚至“錯(cuò)誤”，但它必將促進(jìn)課堂教學(xué)的“民族化的狀態(tài)”的建立，推動(dòng)課堂教學(xué)“創(chuàng)制性的進(jìn)化”，享受目標(biāo)開放的樂趣。

四、構(gòu)建開放師生關(guān)系

語文課堂教學(xué)的本質(zhì)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過程。實(shí)施開放教學(xué)，首先要消除“師道尊嚴(yán)”的專制性思想，確立順應(yīng)時(shí)代潮流的相互尊重理解、互相支持合作、互為平等促進(jìn)的課堂教學(xué)觀念。

角色移位旨在營造一個(gè)“不加抑制的”、“民主的狀態(tài)”，設(shè)置有益于開放教學(xué)的氛圍。開放教學(xué)應(yīng)構(gòu)建一種開放的師生合作的新型關(guān)系。課堂上師生間不分主角配角。教師要經(jīng)常主動(dòng)的鼓動(dòng)學(xué)生走上講臺(tái)，代替老師完成他們能夠完成或?qū)⒔軌蛲瓿傻慕虒W(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生沖當(dāng)主導(dǎo)角色，增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)鉆研的意識(shí)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的真本領(lǐng)。教師要主動(dòng)“讓賢”或“退居二線”，使自己成為主體的一員。讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，真正地使他們成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。角色移位的形式是學(xué)生代替語文教師在課堂上的部分管理，其宗旨在于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的開放意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的開放能力。

在語文教學(xué)開放過程中，教師要始終堅(jiān)定地站在學(xué)生的角度思考和解決問題，建立所謂同情心——感受他人感受的能力。遺憾的是我們經(jīng)常見到課堂教學(xué)過程中，許多語文教師獨(dú)斷專行、狂妄自大、目中無人，缺乏情感性、倫理性、社會(huì)性。語文課堂教學(xué)中最佳的教學(xué)效果，出人意料的開放成果無不來自學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣、教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)烈好奇、學(xué)習(xí)成就的迫切需要。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師一定要“將心比心、以心換心”，以輕松愉快的心境，努力創(chuàng)設(shè)相互理解、相互尊重、相互合作的開放教學(xué)氛圍。教師要通過心理換位，最大程度的消除學(xué)生的畏懼心理，竟可能使學(xué)生對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)感到快樂和自豪。

另外，語文教師應(yīng)進(jìn)一步推廣“愉快教學(xué)”、“成功教學(xué)”、“創(chuàng)新教學(xué)”等行之有效的教學(xué)方法，以最大程度提高學(xué)生的語文能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。