多媒體與初中數學教學的結合路徑

牛艷麗

【摘要】 初中數學理性思維和抽象性都比較強，學生學習時沒有直觀的概念，會出現很多難點。將多媒體技術合理應用到初中數學教學，提高教師多媒體的使用能力，可以利用多媒體技術生動形象的表現形式，幫助學生化理性思維為直觀認識，化抽象概念為具體實踐，從表面理解到深入掌握數學知識。

【關鍵詞】 多媒體 初中數學教學 形象表現 直觀認識

信息社會的進步讓多媒體在教學中的應用越來越多，在初中數學教學中，多媒體已經成為老師的一個有力的助手，在教師教授知識，學生學習技能中發揮著越來越重要的作用。

一、初中數學課的特點

1.1 初中數學理性思維強

數學是一門依靠理性思維的學科，初中數學和文科科目不一樣，它不僅僅強調記憶，更強調理性的思維和認知。因為初中學生的邏輯思維和理性認知都還不夠成熟。這種理性思維的要求其實對于初中學生來說是一種挑戰。

1.2 初中數學抽象性強

數學是一門抽象的學科，在教學中，因為其抽象性，所以很多概念的表述和知識的理解都不能夠以直觀的方式表達出來，這也使得在初中數學的教學中，很多學生都會感到很迷茫，很難學。抽象性強也是初中數學的一大特點。

二、多媒體對于初中數學的作用

多媒體是一種直觀生動的表達形式，通過多媒體畫面的運用以及多媒體動畫的演繹，很多難以理解的東西都會變得直觀生動簡單易懂，在初中數學的教學中，多媒體主要有三個方面的作用：

2.1 多媒體能夠幫助學生化理性思維為直觀認識

在初中數學的學習中，通過多媒體的運用，很多難以理解的、具有極強的邏輯性的題目都能夠通過多媒體的畫面展現的形式被很容易的表達處理，這些事情對于學生的學習來說是一種很大的幫助。比如在初中數學中，分解因式是一個需要一定的思維和邏輯的知識，如果通過多媒體的畫面展示的形式，教師將分解因式的原理和方法做成一種形象的動畫，學生就很容易的能夠對這一知識進行理解，也更容易掌握。

2.2 多媒體能夠幫助學生化抽象概念為具體實踐

對于學生來說，初中學生對于抽象概念的理解能力還有些不足，一些數學公式和數學概念，十分的抽象，對于初中學生理解有著一些困難。比如說在三角形的對角、余角等角的學習中，如果只是用“互補”“互余”等概念來解釋，學生理解起來就會很困難。如果用多媒體的手段，把這些東西用畫面的形式來展現，并通過多媒體展示出這些知識在日常生活中的運用，學生就會更容易掌握。

2.3 多媒體能夠幫助學生從表面理解到深入掌握

初中學生學習，最容易出現的就是一知半解。在數學的學習中，只有深入掌握，才可能靈活運用。有些知識學生可能好像理解了，但是到運用的時候可能并不能順手拈來。但是如果加入多媒體的效果，學生學習的記憶就會進一步加強，在具體的實踐運用中，也能夠得心應手。比如勾股定理以及勾股定理的逆定理等知識，通過多媒體展示出來，并將其在生活中的運用展現出來，就會讓學生更深的理解。

三、多媒體在初中數學教學中需要注意的問題

多媒體對于初中學生學習數學有著重要的作用，需要引起教師在教學中的重視，要盡可能的使用多媒體提高教學的實際效果。但是也并不意味著要無條件的濫用多媒體。多媒體運用還是要堅持適度原則，實用為先。

3.1 多媒體運用的作用不能忽視

多媒體對于促進學生的學習效果有著重要的作用，因此在教學的過程中要引起老師的足夠重視。不能因做多媒體課件需要花費時間和精力，就不愿意使用這種現代化的教學手段，有一些老教師因為不會使用多媒體，就放棄使用。這種思想是不對的，教師對于多媒體運用的重要性需要進一步提升意識。學校也應該加強老師多媒體運用方面的培訓，提高老師的多媒體運用技能。

3.2 多媒體運用要堅持實用為先、適度為準

多媒體的運用也并非越多越好，如果一味的使用多媒體在教學中，也有可能產生過多過濫的效果。有一些青年教師喜歡使用多媒體，經常用多媒體的播放來代替自己的講授，這種想法也是不對的。任何一項新的教學手段的產生，目的都是輔助教學，因此在多媒體的使用中，也要以輔助教學，對教學有幫助作用為首要考慮的因素，使用過程中堅持適度原則。

四、結論

初中數學課具有理性思維強、抽象性強的特點，在初中數學課堂中引用多媒體對于學生的學習能夠起到一定的輔助作用，多媒體能夠幫助學生化理性思維為直觀認識，多媒體能夠幫助學生化抽象概念為具體實踐，多媒體能夠幫助學生從表面理解到深入掌握。多媒體與初中數學結合的途徑主要有三個方面，表現在對于重點內容的突破、對于疑點內容的掌握、對于教學效果的鞏固。同時，多媒體在初中數學教學中還需要注意三個方面的問題多媒體運用的作用不能忽視；多媒體運用要堅持實用為先；多媒體運用要堅持適度為準。