任務驅動法在電子實習中的有效研究

陳廣榮

摘 要：任務驅動法主要是以建構主義學習理論為基礎的一種教學方法。我國在本世紀初期曾經制訂了大力發展職業教育的決定，決定中指出我國在全球范圍內是面臨持續就業壓力最大的國家之一。同時提出了在全面建設小康社會的過程中，需要根據實際情況對職業教育的發展戰略進行適當的調整。我國教育部曾經也制定出適應我國從農業社會向工業社會發展的教育戰略，同時在我國從工業社會向知識型經濟社會發展的過程中，教育體系也在從傳統的教育體系向現代的教育體系過渡，在這個發展過程中職業教育發揮了非常重要的作用。

關鍵詞：任務驅動 電子實習 發展 教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（c）-0176-01

為了深入貫徹落實我國各級職教工作的會議精神，為社會的發展提供優秀的人才儲備。同時作為中職學校來講，需要為地方經濟的發展以及地方的人力資源建設，提供有利的支撐，加大對中職教育的發展力度，將中職教育逐步的做大做強，實現中職教育快速穩步的發展，同時需要堅持以服務為主要的目標，將就業市場的需求作為中職院校辦學的主要目標。切實加強對學生學習職業技能培養的積極性、創造性以及刻苦鉆研精神的培養，注重中職教育與勞動就業之間的關系。

1 任務驅動教學法

1.1 任務驅動教學法的內涵

人們通常所說的任務驅動教學法，主要是以建構主義學習理論為基礎建立的起來的一種適應現代社會發展需要的教學方法，同時可以將教學的內容拆分成多個教學任務或者學習任務，這樣可以將解決問題以及完成任務作為核心的內容。如果以教師的視角來看待任務驅動法，其主要的工作就是引導學生進行自主的學習。教師是教學任務的設計者，而學生是教學任務的引導者，可以看出教師是占有主導地位的。而學生是任務的執行者，在教師的指導下進行探索在與學生互動的過程中所完成的任務，并且需要充分發揮學習過程中的主體位置。

1.2 任務驅動法實施基本環節

“任務驅動法”的教學過程是以學生完成具體任務為教學活動中心。學生在完成任務的強烈動機驅動下，通過對任務分析討論，找到完成任務涉及的知識，提出完成任務的假設和方案，并在教師的指導下自主探索，互相協作。在完成任務的過程中達到知識意義的構建。這樣，學生得來的知識概念在他們的記憶中保存的時間比單純來自教師講授或閱讀課本長的多。學生在學習過程中被賦予了更多的責任，這就影響了他們的學習，促使他們更多地關注自己的學習是否達到成功。同時，在探索解決問題的過程中，提高了學生的動手能力和解決實際困難的能力及素質，培養了學生合作精神。其基本環節如下。

1.2.1 創新設立情景、提出任務要求

人們通常所說的建構主義學習理論是這樣說的，在學習的時候只有與一些生活中的情景聯系在一起，才可以讓所學習的知識以及技能在學習者的記憶力留下比較深的印象。所以在學習電子技術過程中，相關的教師需要創設出與工作環境較為相似的學習情景，可以有效的引導學生帶著任務到融入到這種學習環境中，同時也可以讓學生體會到在具體的工作環境中完成任務以及掌握知識技能的一個過程。

1.2.2 對任務進行分析，要明確教學的目標

當學生接收到任務以后，教師需要通過科學的引導使其進行積極的思考，可以采用頭腦風暴的方法，讓每一名學生都充分的發表自己的意見，同時準確的理解任務的具體要求，通過分析后找到完成任務的最佳方式。也可以根據具體的情況將一個大任務分散成一些細小的子任務，這樣可以使學生明確目標，從而保證學習的目標以及方向。

1.2.3 進行展示交流與教師評價

所謂的學習成果展示，主要是指需要激發學生學習的主動性以及培養學生的分析能力和判斷能力的一種有效途徑。在課堂教學過程中教師需要對學習任務完成以后，組織小組進行成果的展示，并且要求學生進行互相評價，然后最后由教師進行綜合點評。這就是學生知識建設同步提升，同時產生成就感的一個重要階段。

2 任務驅動法在電子實習中的有效研究

2.1 對任務的建立：需要設計電子實訓任務的流程

在電子實訓任務驅動法應用的過程中，教師需要依據對電子實訓技能的培養要求，對任務流程進行設計。并且需要根據實際的教學活動，對不同階段、不同內容的技能培養需求進行教學目標、學習內容的確定，同時為整體的教學模式尋找方向。為了確保可以準確的找到過程中的重要環節以及相關的注意事項，可以以電子實訓基礎知識的教學活動作為核心，將對學生實習、實踐技能的提升作為重點，在整個任務驅動流程中達到提升學生電子實訓應用能力以及綜合素質的目的。

2.2 執行已經建立的任務

在電子實習應用實踐的過程中，對任務的執行與組織是有效提高學生電子應用能力的一種主要方式，通過多樣化、生活化的教學實踐可以幫助學生總結出的一些焊接技巧、組裝方法等得到實際應用的能力。所以在電子教學的過程中應該總結多樣化的教學方式方法，并將這些方式、手段在電子實習領域進行應用。

在電子實習的過程中將多媒體的教學手段與電子實習、焊接能力的提升有效的結合起來。利用現有的電子教學資源與多媒體教學相結合，可以有效的激發出學生學習電子的興趣以及熱情，同時拓寬其知識面，對電子素材進行積累。

在電子實習的過程中，需要盡量多的為學生創造、爭取實踐的機會，從而可以引導學生將在課堂中學到的知識與實際的應用緊密聯系在一起。同時有效的利用學校現有的資源。激勵學生多參加一些與電子專業相對口的實習活動，使其對今后的工作環境更加的熟悉，培養學生在獨立的環境中發現問題、解決問題的能力，也可以利用現有的教學資源與學生的實習資源進行多樣化的職業情景等。

3 結語

人們所說的任務驅動法教學是一種現代的教學理念，尤其是以建構主義為理論基礎的前提下，對教學方式進行積極的分析與完善。這種方法在實際教學中的應用，起到的了一定的作用，并且有著良好的效果，也收到廣大師生的一致好評，也為相關的研究人員對此進行探索增加了信心。世界著名的心理學家皮亞杰曾經這樣說過，與智力相關的一些工作都是以興趣為基礎進行的。一個人的興趣才是推動其學習、考慮、思考、以及探索分析事物的內在動力。

參考文獻

[1] 劉剛.任務驅動教學法在電子技術教學中的應用[J].職業技術教育，2007（23）.

[2] 閆文軒.任務驅動在計算機教學中的應用[J].長春理工大學學報（綜合版），2006 （3）.

[3] 紀明明.淺談“任務驅動”教學法在中職《計算機應用基礎》中的應用[J].科學導刊（上旬刊），2011（12）.