以人為本，實現小學英語高效教學

李功雪

在以學生為主體的課堂教學中，小學英語教學要擺脫傳統教學思想的束縛，給他們創設一個和諧的學習氛圍，激發學生的學習熱情，讓他們在教師的引導下進行探究學習，促進他們英語思維的深入發展。在教學中，教師要創設豐富的教學模式，調動學生的學習積極性，使他們在自主探究學習中獲得更多的學習成就感，激勵他們產生較強的學習動力，在深入探究的過程中提高英語學習能力，促進英語綜合素質的發展。

一、創設輕松活躍的課堂氛圍，調動學生的學習積極性

課堂學習氛圍對于激發學生的學習主動性具有重要的促進作用，在和諧、活躍的氛圍中，學生的學習積極性高漲，能夠主動對知識進行探究，加快對知識的理解；反之，沉悶的課堂氛圍會扼殺學生的學習積極性，使他們對學習失去興趣。因此，在小學英語課堂教學中，教師要改變傳統教學中的呆板、壓抑的教學環境，為學生創設輕松的學習氛圍，使他們在積極的探究和討論中加深對知識的理解，使課堂教學在學生的積極參與過程中提高教學效率。教師在進行教學時，要靈活運用教學語言，調動學生的積極性，引導他們深入探究英語知識，提高他們的探究能力，促進他們英語綜合素質的提高。

二、加強師生交流，激發學生的學習興趣

小學生在學習過程中，如何喜歡某個教師，也會喜歡這個教師所教的學科。在小學英語教學中，教師要主動和學生進行交流，拉近教師和學生的距離，使學生對教師產生信賴的情感，愿意和教師進行主動交流。在教學中，教師要多對學生進行鼓勵和表揚，一句表揚、一個微笑都能激發學生的學習動力，使他們積極的投入到學習中，并對學習產生濃厚的興趣。通過交流，教師能夠及時的了解學生的學習情況，掌握學生學習的情況，在進行教學設計時能夠針對他們的薄弱環節進行強化訓練。當學生在學習過程中出現錯誤時，教師不能采用強制性的手段對學生進行嚴格要求，而是要耐心的引導，使他們真正理解英語知識，改正所犯錯誤。通過教師的引導，學生在學習過程中不斷取得進步，使他們體會到學習的成就感和樂趣，能夠激勵他們更好的學習英語，積極主動的進行英語探究，提高英語綜合能力。教學過程是教師和學生進行交流的過程，在交流過程中不僅包括教師和學生的知識交流，還包括他們之間的情感交流。例如，在讓學生回答問題時，教師可以用鼓勵的話語對他們進行激勵，使學生打破回答問題的畏懼感，大膽的說出自己的看法。當學生回答完問題后，教師要對他們進行表揚，讓學生樹立學習自信心，提高他們學習英語的信念。

三、創設豐富的教學情境，實現高效課堂教學

在小學英語教學中，教師為了提高學生的學習效率，激發他們的探究意識，需要創設豐富的教學情境，讓學生在情境中進行分析和思考，實現對知識的理解和掌握。教學情境的創設需要以教材內容為依據，從學生的實際英語能力和興趣出發，激發學生的學習積極性，使他們在主動探究過程中獲得提高和發展。

1.創設真實的對話情境。小學英語教材中包括很多和日常生活有關的對話，在教學時，教師可以讓學生扮演其中的人物，進行對話交流。通過鼓勵學生大膽的說英語，提高他們的英語口語表達能力，實現高效的課堂教學。在學生進行對話表演時，教師要及時糾正學生的發音錯誤，使他們掌握正確的英語發音。

2.創設問題情境。問題情境的創設能夠使學生的學習具有目的性，在問題的引導下探究教材中的重點內容，通過分析和思考，使新舊知識之間建立聯系，促進學生的英語綜合素質。在提問題時，所提問題要具有思考價值，需要讓學生通過認真分析得出答案，才能時問題情境獲得實效；反之，所提問題過于簡單或過于難，都不利于學生英語思維的發展，不能激發他們的探究欲望。因此，在創設問題情境時，教師要考慮學生的英語能力，真正做到以人為本，使小學英語教學任務高效完成。

四、加強實踐教學，提高學生運用英語知識的能力

英語學科不同于其他學科，它不僅具備知識性，還具備工具性。在教學中，教師不僅要讓學生掌握豐富的英語知識，擴大他們的詞匯量，還要讓學生能夠靈活運用英語進行交流，使他們充分掌握英語的語言工具性。因此，教師在教學新知識時之后，要根據教學內容為學生創設實踐活動，使他們在使用英語的過程中加強對知識的理解。例如，在學習了家庭成員后，教師讓學生制作自己的Family tree，在上邊寫上自己家庭成員的信息。通過讓學生進行實踐運用，使他們體會到了英語學習的樂趣，能夠激發學生的學習積極性，促進他們英語思維的發展。

五、進行英語知識拓展教學，擴大學生的知識量

學生的英語學習不應只限于課堂40分鐘的自主探究、合作交流，教師應該打破局限于學校和教室教學的空間概念，努力將課文內容向縱向發展和橫向拓展。例如，在學習watch、look、see這三個詞時，它們都含有“看”的意思，但運用方法卻完全不同。教師要引導學生進行主動探究，通過讓他們查找相關的資料，要求學生用自己喜歡的方式展現自己的成果。通過探究學習，學生不僅能區別和理解詞義，而且一些同學還設計出了應用這兩三個詞的有趣的情境。他們表演得真切，情景合理豐富，使用起這三個詞一點也不含糊。在這樣開放性的教學中，學生從多角度、多側面地進行立體探究，師生之間、學生之間相互質疑，發展了學生的智力，培養了學生收集信息、處理信息的能力和創新能力。

總之，在小學英語教學中，教師要改變傳統教學中的師生關系，積極的和學生進行交流和溝通，了解他們學習的狀況，進行有針對性的課堂教學設計，使學生充滿興趣的參與到學習和探究中，提高他們的英語綜合能力。在教學中，教師要采用豐富多彩的教學方式，激發學生的學習熱情，使他們在探究過程中促進英語思維的發展，提高學習和探究能力。