初中英語教學聽說訓練的優(yōu)化措施探討

陳波

英語是世界上最多國家使用的官方語言，我國也將英語作為了第二語言。如今，英語在我國被廣泛應(yīng)用，在對外發(fā)展方面起著極為重要的作用，也成為了我國各領(lǐng)域人才的必備能力。然而，在初中英語教學中存在嚴重的弊端，學生的英語交流能力低下，嚴重影響了英語的學習質(zhì)量，因此，英語教師應(yīng)該積極采取相關(guān)措施，提高學生的英語聽說能力。

一、初中英語教學聽說訓練的現(xiàn)狀分析

在我國，諸多初中學校還依然以應(yīng)試教育為主，即使在新課改中一直強調(diào)實踐的重要性，但當落實在實際教學時還是不能有效實行。初中的英語教學也是一樣，許多英語教師只注重對學生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，以取得書面上的高分為目的，而輕視了英語的聽說訓練。使得很多所謂的好學生對英語單詞和語法都能很好地掌握，但是在現(xiàn)實生活中卻很難熟練地運用英語進行交流，這已經(jīng)偏離了英語學習的初衷。

學習英語的目的就是能夠?qū)⒂⒄Z應(yīng)用到生活和工作中，能夠流利地用英語進行交流。然而聽說能力低下造成了嚴重的溝通障礙，也使學生感覺不到英語的重要性，失去了學習英語的興趣。也有很多英語老師能夠了解聽說訓練的重要性，但也只是拘泥于形式。例如在英語教學中老師會做一些英語游戲，鼓勵學生在課下聽英文歌曲、看英文原聲電影等。但是，當教師在布置完任務(wù)后也就不了了之，缺乏測評機制進行成果測驗，使得學生不能夠?qū)ψ约旱膶W習成果進行檢驗，不能夠了解當前自己的英語水平，更甚至有些學生不能夠完成課下任務(wù)，影響了英語的進一步學習。

當下，我國初中生的英語聽說能力仍不可觀，學生自身缺乏聽說訓練的意識，初中英語教學聽說能力培養(yǎng)的問題越來越嚴重，也引起了教育界的關(guān)注和重視，如何提高初中生的英語聽說能力成為英語教育的一大難題。

二、初中英語教學聽說訓練的優(yōu)化措施

雖然很多英語教師已經(jīng)開始注重學生英語聽說能力的訓練，但是學生的英語聽說能力并沒有明顯提高。初中英語作為英語學習期的開端，也是英語剛?cè)腴T之后的階段，是聽說能力訓練的重要時期也是關(guān)鍵期，從此刻開始給初中生樹立聽說訓練意識，是學好英語的基礎(chǔ)。因此，針對初中英語教學的聽說訓練，提出了以下優(yōu)化方法：

1.創(chuàng)造良好的英語聽說氛圍。雖然如今的英語教學已經(jīng)從小學開始，但是英語并不是我們所接觸的第一門語言。英語作為后期加入的外來語言，并不容易被人們所接受，學生在學習的過程中也會遭遇種種困難，不免會使學生產(chǎn)生英語學習的壓力。而且英語與我們的母語不同，在日常生活中不會輕易被使用，人們?nèi)粘Ｒ膊粫⒂⒄Z作為交流的工具，這使得學生只能在課堂上才有接觸英語的機會。

英語的語法與漢語不同，當漢語已經(jīng)成為一種習慣時，英語的學習也就略顯困難了。例如“早上好”英語譯為“Good morning”，這種倒裝語法在英語中隨處可見。這就要求初中生必須長期處在英語環(huán)境中，才能比較容易地克服語法上的困難。因此，英語老師應(yīng)該在英語課堂上保證教學完全英語化，盡量完全用英語與學生對話。如果有些學生會反映聽不懂，老師可以適當放慢語速，或進行多次重復，不要因為學生聽力困難而改用漢語。

在英語課堂上，并不是老師負責說，學生負責聽。師生的互動是極其重要的，在互動中，學生會逐漸增強英語語感，例如上課問好時可以改為提問方式“Good morning students，how the weather today？”通過這樣的方式既能調(diào)動課上氣氛，還能促使學生積極說英語，將學生帶入英語語境中。

2.鼓勵學生說英語。很多同學聽不懂英語的原因就是自己的單詞發(fā)音不標準，而鍛煉發(fā)音的最有效的方法就是開口說英語。如今的初中英語考試中包含聽力考試的內(nèi)容卻沒有口語考試，因此，大多數(shù)學生也只是加強英語聽力的訓練而忽視了英語口語的重要性。有些學生抱怨英語聽力提升不上去，其實是由于英語的聽和說是不能分離的，如果學生不能大膽開口，英語的聽力水平也就進步緩慢。

所以，該問題需要及時采取措施進行解決。老師可以強制性指定學生從個人興趣愛好、身邊事件或?qū)W習問題等方面進行課前演講，例如，在剛開學時讓學生用英語進行自我介紹。這樣既能鍛煉英語口語還能增強老師對學生的熟悉程度，更能使老師了解每一個學生的英語水平，從而進行針對性訓練。

3.增加課外聽說訓練機會。課堂的英語學習時間是有限的，如果想要增強英語聽說水平，就要保證每天訓練。所以，英語教育者應(yīng)該考慮增加學生課外聽說訓練的機會，讓英語學習走出課堂。

第一，老師可以要求學生在校內(nèi)見面時完全用英語交流，特別是英語老師在與學生交流過程中可以多用一些最近課堂上講過的句型或語法，根據(jù)學生的不同水平用不同難度的句型與其交流，這樣既能使學生聽說能力得到訓練，還能在一定程度上增加學生說英語的自信心，從而鼓勵學生積極說英語。

第二，老師可以在課余時間組織一些英語游戲或趣味競賽。例如，讓同學根據(jù)學習內(nèi)容自行設(shè)計英語短話劇，分角色扮演，使學生增強對課外英語的學習興趣；類似“What am I doing？”的游戲，讓同學用英語將詞匯表達出來，這樣既能訓練聽說能力還能使學生加深對單詞的記憶。

第三，學校組織一些集體活動，如英語冬令營、夏令營等，將學生組織起來長期共同生活在英語氛圍中，所有學生用英語進行交流，這樣在集體的環(huán)境中，學生會更加積極的去學習英語，提高自己的口語水平。

4.建立測評機制。測評機制作為一項檢驗手段，也起到了監(jiān)督的作用。英語老師可以通過測評機制了解學生的英語聽說能力的狀況，然后根據(jù)測評結(jié)果對學生進行相應(yīng)的針對性訓練。學生也可以運用測評機制進行自我水平的評定，了解自己的學習效果，從而考慮自己是否還要繼續(xù)使用以前的學習方法。

測評可以對發(fā)音標準、能進行簡單的英語交流、能夠熟練使用日常用語、能夠看懂原文電影等方面用問卷的方式進行評定。這樣多方面的從綜合能力進行考慮，在很大程度上能夠深化學生的英語聽說能力。

“中國式英語”和“啞巴英語”已經(jīng)是當代中國學生的普遍弊病，怎樣才能真正學好英語，怎樣才能大聲說出英語，成為英語教育者急需考慮和解決的問題。總之，在初中英語教學中，聽說能力對學生的英語學習至關(guān)重要，這是學生和老師都必須重視的問題。