讓學生真正成為課堂的主人

李龍光

《品德與社會》是一門綜合性課程，內容包羅萬象：人文、自然、地理、法律等。作為這門課程的踐行者，我深深體會到新課程的特點：關注兒童切身實際的生活，通過活動以幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，提高適應和參與社會的能力。我深感其中的壓力：因為，原有的專業知識和教學方法已經不能滿足綜合課程的需要。為此，我進行了一些探索。

一、全方位調動，整體把握教材

新課程關注教學資源的變革。《品德與社會》課程資源不限于傳統意義上的教材，要使學生廣泛地接觸和了解社會，就必須充分開發，利用校內、外的各種課程資源，以利于課程目標的實現。然而在具體的教學中遇到的困難卻很大。

以《品德與社會》第十冊第六單元為例，單元主旨：向英雄的人民致敬。本單元需要學生動手收集屈辱歷史的圖片，文字等方面資料，查找過程中學生就自然而然對人民的覺醒有了共鳴。可在課堂上，我發現只有幾位學生查找到資料，大多是文字材料，圖片的少之又少，這樣怎能達到教學目的呢？課后，在我的腦海中反復浮現的是學生迷茫的眼神。想想吧，那些通過動手所獲得的體驗是多么的真切，而只能依靠文字所獲得的知識是多么的枯燥無味。怎么辦呢？

還是以《品德與社會》第十冊第六單元為例，我通過師生互動，搜集、比較相關資料，引用史實，闡明“發展才是硬道理”的意義：從歷史圖片中獲得相關信息，增強愛國主義情感；從繪聲繪色的交流中，了解了孫中山及其對中國社會的影響，簡要描述辛亥革命的時間及其影響，簡要描述講述五四運動的時間及其影響，列舉中華民國成立開創的新的社會風氣；在討論總結中歸納總結仁人志士不懈追求的精神，從歷史圖片中獲取相關信息，感受老一輩共產黨人艱苦奮斗的犧牲精神和大無畏的英雄氣概。這樣，學生對教材就有了整體的掌握。

二、多角度思考，優化教學結構

“一個不好的教師是奉送真理，而一個好的教師則是教人發現真理。”這就要求教師把功夫花在課前。多思考教學手段與教學方法，力求讓教學得到創新。

品德與社會課中的結構一般是激情、明理、導行。怎樣使各個環節落到實處呢？

1.情境導入

激發學生參與的興趣是創造的“靈魂”。通過采用多媒體課件、講故事，生活情境再現，演唱兒歌等生動活潑的方法，能激發學生創新的火花。

2.曉之以理

品德與社會課本身情感色彩很濃。我們要充分挖掘教材的情感因素，把握好明理的切入點，以激情為載體，緊扣教材，突出學科特點；同時，促使學生情感內化，喚醒良知，使其真正能辨別是非。這樣的教學也就有了實效性。

3.導之以行

品德與社會課中激情是載體，學文是手段，導行才是目的。我們要重視把握這一落腳點，重視學文與導行的有機鏈接，充分重視每個具體事例的情景性、層次性以及與學生生活的聯系，從而使學生走出自己生活中的誤區，糾正自身存在的不良行為。

4.總結談話

在每一節課結束時，教師因勢利導，要用畫龍點睛的結束語深化學生的認識，表達自己對學生的期待和良好祝愿。

三、多元化評價，提升自我效能

教學過程總是伴隨著評價，評價是教學的有機組成部分。《品德與社會》目標的實現依賴于日常評價。合理的教學評價可以不斷激活學生的創造活力，促進學生思想品德的知、情、意、行的發展水平。

1.評價主體的多元化

在學生的教育成長過程中，學生自己、老師、學生家長及其他參與者，都有評價的權利與義務，所以，構建評價主體多元化勢在必行。評價主體的多元化，給教學活動注入了新的生機，給學生的學習帶來了溫暖與幸福，也給老師帶來了新的挑戰。

新的教育理念倡導小組合作學習，我們應促進群體評價在教學中的實施。群體性評價要求在小組學習過程中，發揮小組成員集體的力量。只有當小組的學習獲得成功的時候，才能獲得肯定性評價。小組的成功，能促使學生在學習過程中人人動腦、動手、動口，努力為小組贏得榮譽。

2.評價方式的多元化

（1）學生成為真正的自我評價者

在對學生的評價中，自我評價是重要的組成部分。評價的過程，是他們發表自己觀點評價自己行為思想的過程；是他們提高學習能力分享學習成果的過程；更是他們明晰觀點自我教育促進品德內化的過程。

（2）師生之間協同評價促信任

為了使教學體現個性化，以真正張揚學生的個性，促使學生真正成才，觀察學生，了解學生，親近學生，最終使師生成為相容的搭檔已變得尤為重要。比如：定期問卷調查學生，你們喜歡老師的課嗎？為什么？與其他老師相比，你們希望我哪些方面得到改善？你的父母對老師有何要求和建議？……這樣的善待學生，師生關系怎能不和諧呢？

（3）雙管齊下家校形成評價合力

評價不應局限于課堂。拓展學生的發展空間，促使他們由課內走向課外，加強與社會實踐的聯系，促使家長們真正參與到管理孩子之中來。比如，教師、家長定期把孩子的表現填寫在他們的《成長手冊》上，就能使學生逐步形成尊重、理解、欣賞他人的品質，真正促使他們鞏固進步，彌補不足。

教學中，我們應充分發揮學生的主觀能動性，使學生成為課堂的主人。